你的教學(xué)，成功了嗎？

摘要：任務(wù)型教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，給整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)帶來(lái)了極大的活力。本文從教師角色分析、任務(wù)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)應(yīng)用三方面闡述了任務(wù)型教學(xué)成功運(yùn)用的關(guān)鍵因素，以此來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的理解，提高運(yùn)用效率，更好地完成英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；教師角色；任務(wù)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在其教育理念中“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”。那么，什么是任務(wù)型教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵呢？

一、 教師角色分析

1. 與學(xué)生共同協(xié)作探求知識(shí)的引導(dǎo)者。

當(dāng)前的新教材涉及的知識(shí)面非常廣，課文內(nèi)容上聯(lián)天文、下系地理，大大加深了教師所要傳授的知識(shí)，教師不免會(huì)覺(jué)得自己知識(shí)的匱乏和能力的有限。在這種情況下，教師應(yīng)放下所謂的“師道尊嚴(yán)”，積極進(jìn)行參與式的交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問(wèn)題的環(huán)境氛圍，建立對(duì)話式、交換式、融合式的教學(xué)模式。

2. 在觀察、傾聽(tīng)和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

（1）觀察學(xué)生是否能夠適應(yīng)課堂氛圍并積極參與活動(dòng)，是無(wú)精打采、無(wú)所適從，還是躍躍欲試、積極活動(dòng)。如果是前者，那么就需要教師去分析原因并營(yíng)造一個(gè)良好的心理氛圍，使學(xué)生敢于大膽地參與教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。否則，也就不能真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行平等交互的教學(xué)。

（2）教師通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)了解學(xué)生是否積極參與任務(wù)活動(dòng)，通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)了解學(xué)生的完成情況是否良好，并通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)及時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)新的“火花”。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察和傾聽(tīng)，并從中獲益。

（3）在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師并不能簡(jiǎn)單地只充當(dāng)觀眾和聽(tīng)眾的角色，還要及時(shí)了解學(xué)生的任務(wù)完成情況，和學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生一些意見(jiàn)和提示，或給有困難的學(xué)生以一定的幫助，這樣才能保證任務(wù)型教學(xué)的順利進(jìn)行。

3. 與學(xué)生一起分享感情與認(rèn)識(shí)的體驗(yàn)者。

人類最美麗的情感就是分享，而應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中的分享更是一改以往教師單方面灌輸知識(shí)的局面，使知識(shí)的傳遞從單面走向了立體，無(wú)形中擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。師生在資源共享的基礎(chǔ)上，從簡(jiǎn)單的分享文化知識(shí)升華到更高級(jí)的世界觀和人生觀的分享，達(dá)到情感交融的境界，此中意義是十分重大的。

4. 完成的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的促進(jìn)者。

任務(wù)的完成并不代表教學(xué)的結(jié)束，教師應(yīng)該通過(guò)在“任務(wù)型”教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)真觀察，以及對(duì)學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略及發(fā)展?jié)撃艿确矫娴那闆r，及時(shí)對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)，總結(jié)利弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善現(xiàn)有任務(wù)的制定，以利于“任務(wù)型”教學(xué)的順利進(jìn)行和持續(xù)展開(kāi)，并在此過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況有個(gè)全面的了解。

二、 任務(wù)的設(shè)計(jì)

（一） 理論基礎(chǔ)

任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

1. 重語(yǔ)言的內(nèi)容含義，使學(xué)生在課堂語(yǔ)言活動(dòng)中循序漸進(jìn)地、自然地掌握語(yǔ)言的規(guī)律和技巧。

2. 無(wú)論任務(wù)是什么，學(xué)生要掌握的還是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最基本的東西：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，也就是我們所謂的“萬(wàn)變不離其宗”。

3. 任務(wù)的設(shè)計(jì)要使任務(wù)的實(shí)踐者能夠感受到任務(wù)完成的喜悅和滿足，而不是簡(jiǎn)單的“在教學(xué)中布置語(yǔ)言實(shí)踐任務(wù)”。

（二） 設(shè)計(jì)原則

1. 任務(wù)設(shè)計(jì)要有梯度，面向全體學(xué)生。

所謂要有梯度，是指在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，這樣由數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成任務(wù)鏈。面向全體學(xué)生，是指在梯度的基礎(chǔ)上吸引全體學(xué)生參加，避免任務(wù)成為能力和水平強(qiáng)的學(xué)生的游戲。因此，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)合適所有的學(xué)生，而不是專門(mén)針對(duì)某些學(xué)生的。

2. 任務(wù)設(shè)計(jì)要真實(shí)，貼近學(xué)生生活的實(shí)際。

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式要符合語(yǔ)言實(shí)際功能和語(yǔ)言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。另外，如果源自生活的真實(shí)任務(wù)與課堂教學(xué)內(nèi)容并無(wú)直接聯(lián)系時(shí)，要對(duì)源自生活的任務(wù)加以設(shè)計(jì)，使其成為可以在課堂上展開(kāi)的、與教學(xué)內(nèi)容相符的、并有可能在真實(shí)生活中運(yùn)用的任務(wù)。

3. 任務(wù)設(shè)計(jì)要有趣，能激發(fā)學(xué)生的熱情。在保證任務(wù)真實(shí)性的同時(shí)，任務(wù)的趣味性也很重要的。簡(jiǎn)單、枯燥、脫離學(xué)生生活認(rèn)知的設(shè)計(jì)根本激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反過(guò)來(lái)也就不會(huì)很好地完成任務(wù)了。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量挖掘教材中符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的素材。

4. 任務(wù)設(shè)計(jì)要量度適合，難易適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須從學(xué)生的時(shí)間出發(fā)，充分考慮任務(wù)的難易程度和內(nèi)容側(cè)重。如果任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單、量度不夠，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成懶惰心理，不能很好地發(fā)揮潛能；如果難度過(guò)大，量度過(guò)多，就容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生障礙，學(xué)生就很難獲得成功的體驗(yàn)，長(zhǎng)期下去會(huì)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的興趣、積極性和創(chuàng)造力。

三、 課堂教學(xué)活動(dòng)

英語(yǔ)課堂教學(xué)被稱之為教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生都具有主觀能動(dòng)性。“活動(dòng)教學(xué)”的探索就是建立在這樣的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)上展開(kāi)的。學(xué)生在課堂中不只是傾聽(tīng)者、接受者、被訓(xùn)練者，還是作為一個(gè)主動(dòng)參與者、試驗(yàn)者、探索者加入進(jìn)來(lái)。所以說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)是離不開(kāi)課堂這個(gè)環(huán)節(jié)的。

1. 創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教育以人為本，學(xué)生首先是一個(gè)不斷變化、各具特色的人。人的個(gè)體差異性決定了人在學(xué)習(xí)時(shí)興趣、注意力、情感等各方面都各不相同。首先，要建立平等的師生關(guān)系，完全徹底地把學(xué)生當(dāng)作有主動(dòng)性的人來(lái)看待，互相鼓勵(lì)。其次，在課堂上要保證師生的思想和感情上交流的順暢，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生和老師都輕松地學(xué)習(xí)和傳授。

2. 提高課堂教學(xué)效果。

利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效果是非常必要的，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，課堂上利用多媒體技術(shù)和一些聲像手段把語(yǔ)言材料進(jìn)行整理、加工、創(chuàng)造，更有利于學(xué)生接受，并產(chǎn)生積極的效應(yīng)和效果。

3. 反饋、整理，使活動(dòng)教學(xué)真正作用于學(xué)生。

在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景時(shí)，教師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步也及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，從而讓他們產(chǎn)生積極情感，促使他們變消極為主動(dòng)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的成功感。在參與課堂活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在課堂上得到的也不僅僅只是知識(shí)，還有學(xué)會(huì)交往、協(xié)調(diào)合作的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。

任務(wù)型課堂教學(xué)是遵循課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，通過(guò)師生互動(dòng)，合作探究，真正將新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的任務(wù)型教學(xué)要求落實(shí)到實(shí)處，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，形成理想的英語(yǔ)教學(xué)情境。

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作者簡(jiǎn)介：

王春梅，安徽省淮北市，安徽省濉溪中學(xué)。endprint