淺談中學語文教學方法的創(chuàng)新

祁世海

【摘要】新課改提出了新的“語文觀”，要求語文的外延與生活的外延要求同，提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。這就要求語文教師在語文課堂教學重新審定“語文”之涵義，強化語文課堂教學的創(chuàng)新意識，要全面開展中學語文閱讀教學、文言文教學、作文教學的創(chuàng)新研究。

【關(guān)鍵詞】新課改 中學語文教學 創(chuàng)新研究新課改提出了新的“語文觀”，提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。這就要求語文教師在語文課堂教學重新審定“語文”之涵義，強化語文課堂教學的創(chuàng)新意識，“教師即研究者”，要全面開展中學語文教學創(chuàng)新研究。

一、中學語文閱讀教學創(chuàng)新研究

1.挖掘文章的創(chuàng)新點

其一，中學語文課本中收錄的文章大多時代較為久遠，寫作背景和現(xiàn)代社會也有很多差異，處在中學階段的學生思維方式較為片面，看問題主觀性主導地位，面對這類型文章會產(chǎn)生偏激想法。所以，在中學語文閱讀教學中教師要進行創(chuàng)新型引導學習，立足寫作背景，聯(lián)系當今社會，深入研究社會熱點問題。

其二，寫作的過程是表達作者思想的過程，優(yōu)秀作家在創(chuàng)作中會充分利用留白藝術(shù)，讓讀者自己去體會、補充。在中學語文閱讀課堂中教師要充分挖掘文章的空白點，充分調(diào)動學生的主觀能動性，拓寬學生思維方向，給枯燥的閱讀課堂注入新鮮的血液。

2.創(chuàng)新使用信息技術(shù)