中學問題學生的成因及轉化策略分析

羅金泉

【摘要】從自身的教學經驗和工作體會出發，針對中學問題學生的不良行為表現，如紀律松散型、厭學的、心理障礙等行為進行了分析和研究，總結了當前產生“問題學生”的主要原因，并從學校、家庭、社會及學生自身等角度提出了具體的解決措施，以便促進問題學生的轉化教育。

【關鍵詞】中學 問題學生 轉化策略

一、問題學生的主要表現

新課改理念明確提出“要關注每一位學生的發展”，這就要求教育工作者不能放棄每一個學生，更要重視問題學生的轉化和教育。

“問題學生”一般是指那些學習差、精神或者行為通常表現為校園暴力、盜竊、搶劫以及學習疲倦等不良道德行為，進而對校園環境存在潛在的負面影響的學生。他們的具體表現為：一是品行不端。一些問題學生經常打架罵人，欺凌同學，甚至存在小偷小摸、吸煙和飲酒以及與異性接觸不良，與社會不良人員接觸等情況。二是紀律松散。這類問題學生不但智力正常，甚至特別聰明，但學習動機不強，缺乏良好的學習習慣，課堂上經常違反紀律，阻礙課堂秩序。三是學習厭倦。這類問題學生的主要問題是學習，學習成績和學習心理有問題，不寫作業，一些甚至迷戀網絡，有的干脆輟學。四是心理障礙。大多數問題學生受到心理傷害，這種傷害在成長的過程中，會被同學看不起，導致身體虛弱，甚至產生自卑感，尤其一些單親家庭的學生容易出現心理障礙，家庭留給他們性格內向、孤僻、自卑、缺乏自信等心理障礙。

二、問題學生形成原因分析

1.社會因素

由于市場經濟的負面影響。市場經濟的本質激發了人們的物質利益的欲望，甚至影響到中學生的成長。由于受到社會不良風氣和腐敗現象的影響，一些干部貪污、賄賂、濫用職權和權錢交易現象滲透到中學生的生活，對其成長會產生極為不利的影響。另外，通過計算機網絡、手機上網的影響，一些學生上網成癮，甚至長時間沉溺于難以自拔的虛擬環境中，進而導致他們逃避社會現實，甚至造成各種犯罪。

2.學校因素

老師對于學生錯誤看法是產生問題學生的因素之一。和諧的師生關系是教育教學的前提，如果教師不能正確對待學生，冷落后進生，給這些學生貼上“落后”的標簽，會讓學生產生破罐子破摔的思想，加劇教師與學生之間的矛盾與沖突。其二，教師的工作方法簡單粗暴也會導致問題學生的產生，教師沒有調查清楚事件，就盲目地做出處理，會一度嚴重損傷和降低學生的自尊，影響教師在學生心目中的威信。

3.家庭因素

家庭教育方式的不當，導致對學生管理松懈。一些家長為了工作不得不把孩子交給爺爺奶奶照顧，祖父母過于溺愛孩子，不愿讓孩子們受任何困難和挫折，無法促進孩子們形成獨立的個性。一些家長對于孩子期望太高，容易造成學生心理緊張焦慮。長期的心理壓力過大和激烈競爭會使得一些學生厭學甚至逃課。同時家庭文化環境惡劣，教育方式簡單粗暴，也會對子女產生不良影響。另外，家庭成員之間的關系不和諧也是一項重要影響因素。家庭成員之間的親密氛圍以及和諧的人際關系會對孩子產生積極的影響，讓孩子形成開朗、體貼、健康、穩定的心理，相反只會讓孩子心理發育異常。

4.自身因素

學生缺乏自我控制。缺乏自制力幾乎已成為“問題學生”的共同特征。這些學生面對外界刺激，經常會感情用事，出現魯莽行為而不顧后果。一些學生存在偏執型人格。這些學生大多性格多疑、叛逆、愛出風頭、愛挑剔，不聽取別人的建議，由此引發了一系列的教師和學生之間的矛盾。這些學生學習成績差無法獲得成就感。許多學生思想不成熟，渴望得到來自父母、教師、同學的愛和認可，卻無法正確地分清是非。

三、加強問題學生轉化教育的策略

1.營造和諧的校園環境

學校應該重視對“問題學生”的教育，教師要放下架子，與“問題學生”交朋友。問題學生只是習慣不好，自我約束力差，甚至會帶有自卑心理，希望通過個人行為的獨立引起班里其他同學的注意。因此，教師應該加強與他們的溝通，避免隨意地定性學生，真心照顧他們，給他們溫暖和關懷，讓他們在溝通的時候愿意說出自己的想法，愿意接受教育意見，讓他們重新塑造自我。同時學校要加強校園文化建設，營造積極健康的校園氛圍，使“問題學生”受到校園文化的熏陶和感染，從而促進學生的和諧發展。學校可以積極創設健康積極的教學情境，有計劃地組織一系列的實踐活動，給學生帶來豐富的心理經驗，幫助學生形成健康的心理。

2.發揮家庭教育的作用

家庭是社會的細胞，是人生的第一課堂，孩子們在父母的教育下成長，父母是孩子的第一任老師，也是孩子一生的老師。在學生成長過程中，家庭教育有著義不容辭的責任。父母應該緊密地與老師配合工作，及時了解孩子在學校的表現，同時父母應該和孩子交流，更多的對話，做孩子的知心朋友，讓孩子感受到家庭的溫暖。孩子有了進步，要表揚、鼓勵，培養他們改掉不良行為的信心。對于那些屢教不改的孩子，更要有耐心，要付出更多的時間和精力。

3.形成三位一體的教育合力

必須緊密結合學校、社會和家庭三方面的因素，形成教育合力，才能實現對問題學生的教育。學校應建立家長會，讓家長參與學校管理，幫助學校提高管理，同時要及時家訪，加強和學生父母的溝通，找到問題學生產生的癥結，及時調整教學內容，加強學生父母和教師的聯系，并且家長應向學校提供聯系電話和家庭詳細地址。另外，社會各界力量要與學校加強通力合作，形成尊重學生，愛護學生的良好社會氛圍，共同為學生成長進步營造積極健康的環境氛圍。

四、結語

總而言之，“問題學生”的教育是一項艱巨又細致的系統工程，教師及家長必須始終保持清醒的頭腦和強烈的責任感，對“問題學生”不拋棄不放棄，不斷總結處理問題的方法，掌握教育理論，通過各種個性化教育手段的綜合運用，形成家庭、社會、學校以及學生多方位的教育合力，使“問題學生”得到有效轉化。

參考文獻：

[1]楊文鳳，馬維振.中學“問題學生”的成因及教育策略探析[J].內蒙古師范大學學報，2009，（06）.

[2]苗春媛.淺談初中“問題學生”的成因及轉化方法[J].教育探索，2012，（06）.endprint