整學(xué)課文散識(shí)字字字都入孩童心

曹海燕

[摘 要]“隨文識(shí)字”教學(xué)模式作為識(shí)字教學(xué)的一種流派，提倡的是“字不離詞，詞不離句，句不離文”的識(shí)字教學(xué)理念，就是把生字詞放在特定的語言環(huán)境，即具體的一篇篇課文中來感知、理解和掌握。結(jié)合《送給盲婆婆的蟈蟈》一文教學(xué)，探討隨文識(shí)字教學(xué)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]快樂；浸染；成長；識(shí)字教學(xué)；隨文識(shí)字

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）31-0091-02

斯霞老師的“隨文識(shí)字”教學(xué)模式作為識(shí)字教學(xué)的一種流派，提倡的是“字不離詞，詞不離句，句不離文”的識(shí)字教學(xué)理念，就是把生字詞放在特定的語言環(huán)境即具體的一篇篇課文中來感知、理解和掌握。筆者多年來，一直在摸索隨文識(shí)字這一方法的實(shí)踐操作，讓自己的識(shí)字教學(xué)伴隨著快樂的體驗(yàn)，浸染著語言的熏陶，伴隨著心智的發(fā)展，散發(fā)著幽幽的漢字清香。現(xiàn)就執(zhí)教《送給盲婆婆的蟈蟈》的第一課時(shí)中，隨文識(shí)字的具體實(shí)踐操作談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、識(shí)字與快樂齊飛

在課始，揭示課題之后，教者是這樣教學(xué)的：

1.教學(xué)生字“盲”

板書：目。“目”是什么？有什么作用？生答。

出示課件（美景、音樂）。是啊，眼睛可以幫我們讀書、寫字、玩耍，還能讓我們飽覽大自然的美景。可是有一位婆婆，她的眼睛看不見了（在“目”上加上“亡”），變“盲”了，失明了。學(xué)生齊讀“盲”。

利用“盲”字的構(gòu)字特點(diǎn)，先分析“目”，然后結(jié)合風(fēng)景畫及教師描述，讓學(xué)生體會(huì)：婆婆因“盲”而隔開了與五彩世界的交流，為下面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)生字“婆”：

我們一般稱什么樣的人為“婆婆”？（奶奶；姥姥；媽媽稱奶奶為“婆婆”）

識(shí)記“婆”。你發(fā)現(xiàn)“婆”有什么特點(diǎn)嗎？

指名說。

交流：婆婆，都是女性，所以是女字底，上面的“波”表示它的讀音，這是一個(gè)形聲字。在《識(shí)字4》當(dāng)中，我們已經(jīng)了解了形聲字。

“溫故而知新”，充分利用已學(xué)的形聲字知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“婆”，快捷而高效。

教師范寫“婆婆”，強(qiáng)調(diào)“女”字的中間一橫要寫長，以托起上面的“波”。學(xué)生書寫。

齊讀“盲婆婆”，強(qiáng)調(diào)后一個(gè)“婆”輕聲。

出示書中插圖“盲婆婆”，就是這樣的一位老婆婆，她的眼睛再也看不見了，多可憐哪！輕輕地再讀詞語——“盲婆婆”。

“語言有溫度，字詞知冷暖。”詞語也是有溫度的，有靈性的。在課堂教學(xué)中，教師努力做到讓字詞活起來，一同與孩子們感受人間冷暖，與字詞交朋友。

如此輕松的導(dǎo)入，讓識(shí)字不再枯燥、單調(diào)，而是一個(gè)充滿快樂、充滿求知欲的探索的過程，讓兒童動(dòng)態(tài)、立體地識(shí)字，而不是靜態(tài)、孤立地識(shí)字，悄然地打開學(xué)生對文本的好奇之窗。

二、識(shí)字共表達(dá)浸染

1.讀通第一小節(jié)，學(xué)習(xí)生字“滋”。

指名讀課文。

小男孩是怎樣把蟈蟈送給盲婆婆的？

相機(jī)教學(xué)生詞“喜滋滋”，表演一下“喜滋滋”“樂呵呵”的表情。

樂呵呵、喜滋滋地讀一讀這兩個(gè)詞。

點(diǎn)評：

①今天是高高興興地送蟈蟈的，你的臉上要有笑容哦。我怎么看不到你的笑容呢？是舍不得吧？再來一遍。

②一張?zhí)鹛鸬男δ槪夷芸闯瞿闶窍沧套痰摹Ｎ衣牫鰳泛呛堑男那榱恕?/p>

在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師重視在語境中幫助學(xué)生理解生字詞，注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。如運(yùn)用表演的形式，讓學(xué)生體會(huì)“喜滋滋”、“樂呵呵”的感覺，注重幫助學(xué)生在朗讀中理解詞語含義，并通過恰如其分的點(diǎn)評，讓孩子理解字義詞義。

2.教學(xué)“難忘”“童年”，指導(dǎo)讀好第三段

想聽聽“蟈蟈”的歌聲嗎？閉上眼睛，一起來聽。（PPT播放蟈蟈圖片以及鄉(xiāng)村的夜晚蟈蟈齊鳴的音樂。）

你想到了什么？在這樣的夜晚你最想干什么？

這就是童年（出示詞卡：童年，齊讀），這就是令人難忘的童年（出示詞卡：難忘，齊讀）。

是啊，盲婆婆聽到了蟈蟈的叫聲也仿佛回到了自己的童年。你能讀好這一段嗎？

在設(shè)計(jì)第三段朗讀教學(xué)時(shí)，筆者立足文本，通過圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)出可感可觸之情境，讓學(xué)生自由想象在蟈蟈的歌聲度過的快樂的童年，再朗讀課文中的優(yōu)美詞句“她仿佛聽到小溪流淌的清波”、“她仿佛回到了往日童年的歡樂”等，然后再讓學(xué)生把歡樂的感覺讀出來，由此有效地促使學(xué)生感受詩歌語言之美。

三、識(shí)字伴心智成長

最讓人欣喜的是隨課文分散識(shí)字還改變著兒童課堂學(xué)習(xí)被動(dòng)接受的狀態(tài)，刺激和引導(dǎo)著兒童心智自由而生動(dòng)地發(fā)展。尤其是怎么記住字形，怎么組詞、造句、說話，最能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有助于培養(yǎng)兒童的觀察力，發(fā)展兒童的思維和想象力，增強(qiáng)兒童的記憶力。

1.讀通第二小節(jié)，學(xué)習(xí)生字“替”“您”

小男孩為什么要送給鄰居家盲婆婆蟈蟈呢？自由練讀第二小節(jié)。

交流匯報(bào)。相機(jī)教學(xué)“替”。

你能給“替”找些朋友嗎？（代替、興替、替身）

范寫“替”，注意上面第一個(gè)“夫”的捺變成點(diǎn)，下面是“日”。

學(xué)生書寫。

教學(xué)“您”。出示字卡：你、您。

觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

交流：它是前鼻音，要讀準(zhǔn)了！

相機(jī)引導(dǎo)：平時(shí)生活中，我們會(huì)稱呼誰為“您”呢？指名說。

總結(jié)：“你”的下面放個(gè)“心”，表示對別人的尊重。

教師范寫“您”，學(xué)生書寫。

2.讀通第三小節(jié)，學(xué)習(xí)生字“領(lǐng)”

這一段長句子比較多，你能讀好這兩句嗎？

歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。

歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。

自由練讀。指名讀。

范讀，標(biāo)出停頓符號(hào)。

歌聲會(huì)領(lǐng)您/走進(jìn)田野，看到小溪/流淌的清波。

歌聲會(huì)把您/帶回童年，想起往日/難忘的歡樂。

再指名讀。齊讀。

教學(xué)“領(lǐng)”。

自主比較：“鄰”與“領(lǐng)”有什么相同的地方？有什么不同的地方？

交流：

讀音方面：“鄰”是前鼻音，“領(lǐng)”是后鼻音。

字形方面：都有“令”，偏旁不同，所以意思也不一樣。“鄰”是雙耳旁，表示與地域有關(guān)，而“領(lǐng)”，頁字旁，表示與頭有關(guān)，原來的意思是脖子。

分別給“鄰”與“領(lǐng)”找朋友，再次辨析。

活用《識(shí)字4》兒歌記憶：“鄰”和“領(lǐng)”莫混淆，看看偏旁就知道。

總之，“基于兒童，為了兒童”是斯老師矢志不渝的教育立場，隨文教學(xué)作為一種科學(xué)且藝術(shù)的識(shí)字教學(xué)方法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，而且有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint