“三分文章七分讀”

耿懷青

【摘要】語文教材是一種靜態的文本，但它的內容卻集自然美、社會美、哲理美于一身。從教學內容看，與其他學科相比，具有得天獨厚的審美價值。而閱讀作為傳承文化的橋梁，作為讀者從語言大師那里獲取信息的渠道起到了非常重要的作用。對初中語文課堂教學中的閱讀重要性進行簡要分析，希望能夠引起老師對閱讀教學的重視。作為初中語文老師，對學生閱讀能力的培養要重視起來，在課堂上使用科學的教學措施，讓越來越多的學生對閱讀產生濃厚的興趣，進而總體上提高初中語文數學的教學質量。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 重要作用“三分文章七分讀”這句話流傳至今，由此可以說明，在古代的時候，人們對于閱讀已經非常重視了。自從教育部對初中語文課程進行改革后，新的語文教材內容愈來愈豐富，題材也愈來愈多樣化。

一、初中語文閱讀教學的重要作用

（一）閱讀有利于理解課文內容，激發學習興趣

教師指導閱讀，不是生硬地要求學生讀得高些、重些、慢些，等等，而是讓學生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。如教學《麻雀》一課，怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，我就采用閱讀的方法，讓學生讀中去悟，悟中讀好，直至情真意切，讓心靈顫動，刻骨銘心。投影出示句子，教師指導“語速要快，‘石頭似的語氣要重才能顯出緊張、救子心切的心情。”通過師范讀，生反復讀，師點撥“世界上無論人或動物都有母愛，無私的愛，博大的愛，這種愛是一種奉獻，它能產生強大的、超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴，不怕犧牲自己的一切。

（二）閱讀有利于學生的語言表達能力

在閱讀、默讀、朗讀的過程中，語言的邏輯性會影響學生，使他們學會有條理的表達思想，語言的聲調，語氣以及詞匯表達的豐富性會影響學生，使他們說話生動而有表情，從而形成和發展表達的能力。根據自己十幾年的教學經驗，我覺得在語文教學中，應該創建“以讀為軸心，以讀帶訓，以讀帶練”的閱讀教學模式，創造機會，創設情景，以多種方式讓學生多讀，充分的讀，讀熟，在讀中體味文章的精文妙理，體味作者的深思妙筆，達到古人所說的“文章讀以極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”的境界，真正陶醉其中，從而陶冶自己的道德情操，增強自己的語言表達能力，提高自己的人文素養，培養自己愛美的情趣。

（三）閱讀有利于學生的想象力

教學《孔乙己》時，當學生們讀完課文，大概了解孔乙己是個受封建教育毒害極深、窮困潦倒且迂腐麻木的人物形象后，可設疑：“孔乙己是個可憐的人，理應被大家同情，可為什么課文卻里多次寫到大家在笑他？其中，不僅有酒店的老板，甚至還有同樣掙扎在貧困線上的酒店小伙計及短衣幫們。”在這個問題下，課堂氣氛活躍了起來，有學生說是孔乙己的語言、動作惹人好笑，也有學生說是黑暗的社會促使了人與人之間的麻木、冷漠。

（四）閱讀有利于講普通話

閱讀也是學習和推廣普通話的重要途徑。推廣普通話是教師義不容辭的責任，在學校里讓學生講普通話，語文課是主要陣地。而閱讀是練習普通話的最好措施，因為讀的課文都是規范的現代漢語，有利于改造不規范的語言和句式。好的課文語言優美、音樂性強，讀起來很動聽，會使學生自然進入課文創造的意境，感受到祖國語言的音韻之美，從而激發學生對祖國語言的熱愛。在教學蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》這首詞的時候，筆者先讓學生自行查找閱讀蘇軾的平生簡介等，接著再引導學生閱讀教材，并透徹理解其中的關鍵字詞，待學生們掌握這首詞的重點知識之后，筆者便鼓勵學生閱讀蘇軾所著的《水調歌頭·丙辰中秋》以及《水調歌頭·安石在東海》這兩首詞，旨在了解詞牌為“水調歌頭”的詞的一些特點，這樣的相似閱讀有利于學生在不同的文章之間找到聯系，對學生們閱讀能力的提升作用極大。

二、初中閱讀教學中開展閱讀訓練的策略

（一）在課堂上重視閱讀教學，激發學生的閱讀興趣

現今，盡管許多老師都意識到了閱讀的重要作用，在課上也跟學生著重強調過，但在真正的教學過程中，老師在課堂上并沒有增加閱讀的比重，學生自然也就不太重視了。

比如，在講解《范進中舉》這一課時，教師可以將閱讀目標定為“范進為何在中舉之后卻瘋掉了？是什么原因致使范進變瘋？”這種閱讀目標相比“中國古代科舉制度的劣根性探討”而言更為具體明確，同時也讓學生們更容易理解，對學生們的閱讀具有促進作用。通過這樣的方式，讓學生對閱讀有了更多的認識和理解，可以提高學生對閱讀的興趣，促進學生語文各方面素質的提升。

（二）課堂上教師應做好示范并指導學生

老師在閱讀教學時，首先要做好的就是示范工作，老師在進行閱讀的時候需要投入自己的真實情感，同時要將作者想要表達的感情體現出來，讓學生能夠感受到作者在寫作的時候所想要表達的感情；其次就是指導學生如何進行閱讀。學生在進行閱讀時不一定能夠把握好語速語調，老師需要仔細聆聽，并適時的進行指導，幫助學生更好的進行閱讀。

比如，如在教學王之渙的《涼州詞》一詩時，在學生通讀全詩基礎上問：“黃河遠上白云間”中為何用“黃河”而不用“黃沙”？通過拋疑，引導學生進入詩歌情境。一學生說：用“黃沙遠上白云間”更真實，因為塞外地理，狂風肆掠，塵沙飛揚，可以遠上天際。學生能抓住重點詞語，展開有價值的質疑，這也是教者的一種教育期待。對此，我肯定了同學的質疑精神，并引導學生展開小組討論。它是比較開心的，因而在閱讀此段內容時聲音應該比較輕快，讓人感受到喜悅之情，通過這樣的閱讀，學生能夠感受到閱讀的特殊魅力，從而愛上閱讀。

（三）在教學過程中，要循序漸進，由淺入深

初中生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。合理地提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁，因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針。學生學習的初級階段，上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。初讀課文，把不認識的文字借助工具書或請求小組成員幫助解決掉，邊讀邊想，讀完后力爭用一句話概括一下本文寫了什么并寫下來與小組成員簡單交流，不要求達成一致（因為讀的尚淺也很難達成一致），分歧正是往下讀的資源。以七年級下冊《觀舞記》為例，老師可利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》創設情境，讓學生用心欣賞這段舞蹈，然后讓他們說說各自的感受。然后，教師引題：動人的音樂，優美的舞姿，都會給人一種美的享受，可同學們用自己的語言來表達時，卻似乎捉襟見肘，很難把我們內心的感受形象生動的傳給大家，請同學們不要因此而苦惱，今天，我們就一起來學習冰心老人的《觀舞記》，相信通過本文的學習，大家會有許多收獲的。

三、結語

總之，作為初中語文老師，要深刻意識到閱讀的重要作用。首先，老師要不斷提升自我的閱讀水平，從而間接地提高教學質量；其次，老師在平時的教學過程中，要不斷地努力去探究出一些新穎有效的教學方式或者方法來培養學生們的閱讀習慣，讓他們真正的感受到閱讀的魅力，從而愛上閱讀，愛上學習。

參考文獻：

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