小學數學教師專業發展的實現方式研究

李穎

【摘要】小學數學作為小學教學重要科目之一，要求教師要不斷提升自身專業素養，將教育實踐能力引入帶小學數學教學中。就小學數學教學現狀進行分析和探討，進一步提出小學教學發展的對策，為小學數學教師專業發展的實現提供一些建議。

【關鍵詞】小學數學 專業發展 方式研究

一、小學教師專業發展的含義

教師專業發展的主要內容是：在專業知識、能力和技巧等專業方面不斷學習和提升的過程。教師在教學過程，將專業水平由新手提升到專家級別，滿足現代教學規范和教師自身發展規劃。

二、小學教師專業發展存在的問題

1.學校對教師管理寬松。學校管理中的難點是如何協調不同專業水平和層次的教師，并且對全體教師的發展做出規劃。這一現狀嚴重影響著教師專業發展的需求，學校現有資源缺乏或無法高效利用起來，無法發揮小學教師的整體水平，教師間缺乏交流和溝通，導致專業發展建設的效率低。

2.教師滿足現狀，對自身要求不高。近年來，教師的薪資待遇大幅提高，導致大多數教師生活壓力小，對未來發展得過且過。學校配備的一些學習設備沒能正確運用到學習中。

3.學校管理體系不完善。學校相應的管理體系不完善，無法對教師行為進行嚴格監控，無法調動教師學習發展積極性。

4.教師被動規劃，對發展方向不清晰。教師自我發展學習意識不強、對未來發展規劃不清晰的問題是制約教師發展實現的主要因素。小學教師因為教程較重，對自己專業發展缺乏科學的管理好規劃，規劃后不能進行長期實施。

三、小學數學教師專業發展的措施

隨著我國基礎教育事業的蓬勃發展，使小學數學教學迎來了發展新機遇，也對小學數學教師提出了新要求。

1.樹立教學科學發展觀，引導小學數學教師加強專業學習。樹立科學的教育理念，為教師的教育實踐提供指導方針。教育理念是整個教育活動的核心，小學數學教師想要順應發展進程，實現自身價值，需要做到長期的培訓學習，提高自身素養和水平，樹立科學的教學理念，提升教學技術水平，完善自身專業知識，創新工作方法，學習相關教學理論，嚴格規范自身行為。教學中密切關注學生感受，以新型師生觀與小學生溝通相處，加強師生間溝通和交流，重視師生平等，減少師生間距離，創造互動性強的教學氛圍，調動小學生注意力和學習興趣，提高教學效率和質量。小學數學教師嚴格遵守教師行為規范，將理論與實踐高效融合，不斷進步，做一個專家型教育學者。

2.完善教師管理制度，對教師教學嚴格把控。小學數學教師專業水平的提升離不開自身的學習和同行間交流。一方面，教師應提高自主學習意識，有計劃的進行專業學習，在學習中提高教學技巧和解決問題的能力。另一方面，在學習過程中遇到無法解決的難題時不要閉門造車，向同行進行請教和探討，吸取其他教師的優點。學校和相關管理部門要調整完善小學數學教師管理制度，嚴格規范教學行為。例如：“發揮骨干教師的帶頭作用”“展開老教師教育心得講座”“對教師進行相關培訓”等，多方面、多角度以及多方法，來加強對小學數學教師學習的指導建議，帶動小學數學教師適應工作和創新工作方法，通過“一對一”“老帶新”的教師實習模式，幫助小學教師融入教育工作中，實現教師專業水平的提升。在實際講課中，安排小學數學教師的學習指導教師聽課，學習掌握課堂進度和節奏，加深對教程內容的理解，指導教師與小學數學教師定期溝通交流，及時發現小學數學教師的問題并加以指導。

3.運用新教學方式，強化信息技術能力。隨著科學技術的改革發展，小學數學教師要做到與時俱進，除了掌握基本教學設備的操作技術，還需將新型教學技術融入到課堂中，對教學模式進行創新升級，提高了自身的綜合運用能力。通過新技術手段與數學的有機結合，可以更加有效的幫助學生自主思考、學習，為多種教學活動提供條件，通過網絡技術可以遠程協助學生學習、教師專業水平學習和相關論壇討論等。小學數學教師應主動學習科學技術，順應現代化教學模式。

4.定期開展小學數學教師的培訓活動。學校及相關教育部門要時刻關注小學數學教師的學習程度，采取一系列措施來提升小學數學教師的專業水平。例如，結合學校實際情況，對教書實際情況進行了解，有針對性的、周期性的開展“小學數學教師培訓活動”；在節假日請相關高級教育機構進行“示范教學課堂”等。通過培訓，強化小學數學教師的專業能力，學習多種教學技巧和方法，引導小學數學教師建立自身學習理念，認識到提升專業水平的重要意義。

四、結束語

小學數學教師是基礎教育實施者的主體，學校要認識到小學數學教師專業發展的重要意義。為小學數學教師創造優質的學習環境，提供專業的培訓發展平臺。小學數學教師嚴格要求自身行為規范，堅持不懈的學習，強化專業極強，提升教學水平和質量。

參考文獻：

[1]徐鐸厚.教師成長：營造和諧生態[M].山東教育出版社，2009.

[2]唐玉光.教師專業發展與教師教育[M].安徽教育出版社，2008.endprint