借助材料教學創建高中歷史高效課堂

李妍

[摘 要]材料教學是一種專門針對材料題、攻克材料題的一種教學模式，教師采用此教學模式可以提高學生對歷史文化的感知能力、知識牢固程度。在高中歷史課中，教師可在新課教學中實施材料教學，激發學生對歷史材料閱讀的興趣，增加學生的材料閱讀量。

[關鍵詞]材料教學；高中歷史；高效課堂

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）28008301

在高中歷史課中運用材料教學適應了時代快節奏的要求，同時也將無數豐富多彩的材料呈現在學生的眼前，讓他們輕松地感悟到了歷史的沉淀與曼妙。本文詳細闡述了幾條在高中歷史中實施材料教學的有效途徑，希望能為廣大教師同仁提供借鑒與參考。

一、在新課教學中實施材料教學

材料教學是貫穿整個歷史課程的，因此在新課講授時，教師便可以通過材料教學，盡可能多地向學生補充一些課本上沒有的材料，用富有“營養”的歷史史實填充學生的心靈空虛。

例如在講授《二戰日本帝國主義投降》一課時，教師可向學生展示日本天皇簽訂的投降書中的部分內容：“帝國所以向英美兩國宣戰，實亦為希求帝國自存與東亞之安定而出此，至如排斥他國主權侵犯其領土，固非朕之本志?！敝挥姓嬲斫饬送督禃膶嵸|意義，學生才能進一步分析出日本對我國造成的巨大傷害，從而產生愛國主義情懷。這種容易激發情感的材料是對學生進行愛國主義教育的絕佳素材。

在歷史課中，針對將要教授的歷史內容，適當地穿插一些相關的歷史材料進行分析和剖解，是高中歷史教師應該具備的基本素質。只有巧妙實施材料教學，才能將歷史知識與真實的素材緊密聯系起來。

二、激發高中生對歷史材料閱讀的興趣

在高中歷史教學中，可供參考的材料數不勝數，有文字材料、表格材料、圖片材料、視頻材料及歷史遺物等。高中歷史教材中也適當摘錄了一些材料，還涵蓋了一些課外知識鏈接、資料卡片、學習思考等，這都給高中歷史教師實施材料教學提供了不可多得的教學資源。

比如在教學《古代中國的農業經濟》一課時，編書者用了9幅圖片、5段文字敘述、2個學習思考來作為材料的支撐。但在實際教學中，書本中這些看似能夠吸引學生眼球的材料對學生的學習沒有起到很大的促進作用。因此有些教師得出結論：這些原始材料對于高中生來說有難度，應當另選合適的材料來為課堂增添特色。

師：同學們，你們對“井田制”這一概念有何見解？

生1：我覺得應該是土地國有制度。

師：答案有些接近了，其實它可以用一句古語來形容，即“普天之下，莫非王土”。誰能跟我說說對這句話的理解呢？

生2：我的理解是蒼天之下都是天子的轄地。

師：解釋得不錯，其實井田制也就是最大、最古老的私有制。下面我們用一張圖來看看其中的意義。

由以上案例，可以看出要想激發學生的學習興趣，選擇歷史材料時要尊崇精簡、典型的原則，盡量降低學生對大段材料閱讀的難度，讓學生在類比、對照等方法中感悟歷史材料的魅力，從而快速創建高效課堂。

三、借助科學手段增加材料閱讀量

高中生閱讀及分析歷史材料的能力與其材料閱讀量是成正比的，但由于教學時間的限制，學校不能設立專門的閱讀課來拓展高中生的歷史知識面。為了追求效率與質量，我們必須充分利用網絡、多媒體課件等科學手段來增加高中生對歷史材料的閱讀量，而后讓學生將有既定印象的材料投入到歷史演變的長河中去進行綜合的分析和評價，從而提高學生對材料的理解與感悟。

譬如在教師開始《馬克思主義的誕生》一課教學前，可以下載《國際歌》的相關視頻，然后在課堂上用多媒體給學生播放，引出共產主義在意識形態方面的“大美”。在教學《中國國土統一》一課時，教師可利用網絡上的一些音樂和視頻，組織學生學習愛國志士——聞一多先生的著作《七子之歌》，讓學生體會當祖國遭到分裂時舉國上下的撕心裂肺之痛。網絡上的許多歷史資料經過挑選，可引入歷史教學，它們可讓歷史課堂既賦真實感又含有歷史鮮活感。

因此，只要是當前歷史教學條件允許，教師可以利用一切科學手段來實施材料教學，同時這一做法還能實時提升學生的動手操作能力與動腦思考能力，讓材料中囊括的歷史知識與學生的自我理解實現真正的無縫對接。

在以往的歷史高考試卷中，材料解析題是出題者比較青睞的一種題型。為了使得學生在解答此類題目時能夠得心應手，應充分發揮材料教學的作用。因此在高中歷史教學中，每一位教師都要將材料教學放在一個重要的位置，只有重視材料教學，有意識地提升高中生對材料的敏銳程度，并對其進行層層深入的分析，才能真正帶領學生領略到歷史的風采。endprint