初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

楊春芳

摘 要：以讀促寫，是新改革背景下的重要要求，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識閱讀與寫作的重要作用優(yōu)勢，并且引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中所學(xué)習(xí)到的語言知識與謀篇布局、靈感思維應(yīng)用于英語寫作中。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造寫作運用語言機會，才能夠有效延展閱讀教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力。所以本文在此背景下，簡要分析初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，并提出具體的教學(xué)策略，希冀有效提高以讀促寫水平，切實提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中英語 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué)

結(jié)合

引 言

英語是世界上使用范圍最廣的語言，隨著我國經(jīng)濟水平的逐步提高與其他國家的交流密度也逐步深入，所以英語教學(xué)也受到了社會各界的廣泛重視。在當(dāng)前英語閱讀與寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識閱讀與寫作教學(xué)的重要性，通過兩者的有效結(jié)合才能夠提高學(xué)生英語語言整體應(yīng)用能力。通過以讀促寫，以寫作反哺于閱讀，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中所學(xué)習(xí)到的知識點有效應(yīng)用于寫作中，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力與思維能力，有助于提高英語課堂教學(xué)效率。

一、初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系

初中英語閱讀教學(xué)中的精讀與泛讀，都是極為常見的閱讀方式，這也是寫作時所需要的。當(dāng)前我國教學(xué)水平不斷提高，語言教學(xué)的要求也逐漸升高，傳統(tǒng)的單詞與句子教學(xué)已經(jīng)不是英語教學(xué)中的重點，真正的教學(xué)重難點是對語篇的整體把握。對于語篇學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，才能夠提高學(xué)生的英語知識綜合應(yīng)用能力。在具體教學(xué)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)大部分的英語文章中都會有一個中心句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心句子來理解全篇文章的大體意思在寫作前也可以抓好某句話來書寫整篇文章，構(gòu)建文章整體框架。所以無論是精讀還是泛讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確抓住文章的中心句子，有助于更好的理解文章大意，使學(xué)生清晰的明白文章的概要以及寫作層次，在寫作時也能夠中心突出，不至于出現(xiàn)離題或偏題現(xiàn)象。閱讀能夠促進寫作發(fā)展，寫作也能夠提高閱讀水平，通過寫作能夠幫助學(xué)生更好把握單詞與句子的應(yīng)用，使學(xué)生在描述事物與現(xiàn)象時能夠提高英語閱讀精讀水平，從而加深對單詞的理解和認(rèn)知更加快速的提取文章中的精華。

二、強化閱讀教學(xué)，夯實寫作基礎(chǔ)

閱讀教學(xué)是英語寫作教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先掌握文章的整體脈絡(luò)，運用簡潔明了的語言概述文章的中心思想，然后結(jié)合文章內(nèi)容展開精讀，收集各類信息并且予以篩選，通過分析文章的寫作形式與遣詞用句、寫作風(fēng)格等，大體概括出每一段落的具體內(nèi)容，從而整體把握文章大概內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的英語語感，使學(xué)生逐步掌握英語寫作的基本句式與結(jié)構(gòu)，感受語言的表達習(xí)慣以及形成方式，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建完善的寫作思維。

三、采用以讀促寫，寫作鞏固閱讀

帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完英語文章后，可以組織學(xué)生展開復(fù)數(shù)，要想提高課堂復(fù)述效果，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生挖掘文章中的中心思想或者是閃光點。同時教師也應(yīng)當(dāng)重視課后模擬訓(xùn)練，根據(jù)閱讀材料的題材或者是結(jié)構(gòu)、句型等進行模擬仿寫，使學(xué)生逐步掌握寫作技巧，循序漸進的提高寫作能力，真正將閱讀材料轉(zhuǎn)化為寫作樣本，使學(xué)生在閱讀中所學(xué)習(xí)到的新知識與新句型能夠得到鞏固練習(xí)，切實提高寫作能力。

在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生語感，英語寫作與中文寫作同樣講究文章神韻。與感受到英語語言環(huán)境的影響，所以在英語寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識點放在具體的語境中，運用英語思維進行思考與學(xué)習(xí)。通過閱讀使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著自然而然的感覺，汲取真實的語感，避免在寫作時出現(xiàn)低級的錯誤。例如：大部分寫生的寫作時會出現(xiàn)中式英文，例如long time no see（好久不見），drink tea（喝茶）……對于此類情況，教師可以找到具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，例如“A： It's a long time haven't seen you， john.”“B： Yes， Nice to meet you. Please drink”引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊對比自己寫作時的英語語言習(xí)慣，會發(fā)現(xiàn)并不適合英語的語法語感。所以在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解英文與中文間的差距，在日后的寫作時能夠糾正思維，寫出具有英語語感的文章。

四、閱讀中汲取寫作語感、構(gòu)建框架

謀篇布局是英語寫作中的中間環(huán)節(jié)，即使有千軍萬馬，如果沒有科學(xué)合理的布局也會亂了陣腳。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建寫作框架，提高學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生對文章有整體把握，切實做到內(nèi)涵突出且層次分明。在閱讀教學(xué)時鼓勵學(xué)生分析對比不同類型文章的寫作形式，能夠予以借鑒，并創(chuàng)新自己的寫作方法。例如在書寫議論類文章時，大部分作者通常會采用提出問題——客觀討論——抒發(fā)己見的步驟展開研究，學(xué)生在寫相關(guān)文章時也可以采用這三步驟進行寫作，從而明晰寫作層次與思路。例如寫有關(guān)“celebrities as the products spokesmen”作文時，給出的具體提示：1.明星代言現(xiàn)象很普遍。2.明星代言廣告存在部分問題。3.我的看法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確三段論形式，結(jié)合曾經(jīng)閱讀到的相關(guān)內(nèi)容進行框架設(shè)計，從而展開寫作。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出基于新課程改革背景下開展初中英語閱讀與寫作教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的重要意義，并且勇于承擔(dān)起教學(xué)責(zé)任，認(rèn)真挖掘閱讀與寫作教學(xué)間的重要關(guān)系，加強兩者間的緊密契合。在閱讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與語法應(yīng)用于寫作之中，有助于提高學(xué)生知識內(nèi)化與吸收能力。所以教師必須真正將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有計劃的將兩者教學(xué)有效結(jié)合，通過閱讀展開寫作練習(xí)，有助于擺脫傳統(tǒng)的慣性思維，使學(xué)生真正的愛上閱讀，提高寫作能力。

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