文化引領高考備考的實踐初探

謝藝清

摘 要：學校文化是教師和學生在學校這一特定環境中，共同學習和生活所形成的、充滿時代氣息和校本特色的人文氛圍。多年來，我校堅持將培育高考文化作為激情備考、內涵發展的核心內容之一，提出了"文化引領、特色發展、全面提升"的備考思路，促進了具有校本特色的價值觀念、管理模式、行為方式、學風教風等因素的形成和發展。

關鍵詞：備考文化價值 有效備考 制度文化 課程文化

“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開辟一條道路，使我們的青年人由此而進，如入健康之鄉，眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術作品到處都是；使他們如坐春風，如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年就和優美、理智融合為一。”這是柏拉圖在《理想國》中的一段話。而黨的十八大則提出“把立德樹人作為教育的根本任務”。這就給學校指明了教育的根本——"文化育德、立德樹人"。因此，文化引領向來都是育人的共識共求。作為教育工作者和高考備考過程的組織者，著力點應更多地集中在備考文化的建設上，它反映年級、師生的精神風貌，產生直接、深刻、持久的影響，折射出學校精神的凝聚力、感染力和震撼力，是備考和諧發展的靈魂。

一、高考備考文化價值分析

備考文化具有一種持續的教育力量，它包括備考環境的優化、教師潛能的釋放和學生復習的實效，能潛移默化地熏陶人、規范人，所以，加強備考文化建設，把素質教育融入備考文化活動中，是提高學生素質和備考實效的重要的方法和途徑。它體現著中華民族的傳統美德，特別是注重人格、注重利他、注重和諧的東方品格和人文精神；它體現著學校的人文關懷，有利于最充分地調動廣大師生的創造活力，最大限度地發揮廣大師生自我發展的能動性；它體現著師生的共同愿景和價值取向，從而進行“創造性的教與學”，樂在其中，獲得舒展自我、創造價值、提升成績的能力。

二、高考備考文化建設實踐與策略

1、備考文化精神決定備考的品質。積極健康向上的備考文化無形中為師生提供健康向上的生活空間和教學氛圍，促進備考過程的人文化、精細化，從而為提升備考實效和高考競爭力奠定堅實的基礎。因此，高三也應是一個笑聲朗朗、書聲朗朗、歌聲朗朗的年級，也應通過德育喚醒心中的善，通過智育發展思維的理性，通過體育挖掘超越的潛能。基于以上理解，我推崇高三無特殊。宏觀上說從共唱級歌《相信我們能創造奇跡》到青春飛揚成人禮、到趣味運動會、到元旦文藝晚會、到高三百日誓師，微觀上說的從常規管理、行為習慣要求等，高三師生都不忘初心、砥礪前行。

2、有效備考是一場師生的共舞。基于自主學習的觀念，“有效備考”應具備以下幾個特征：讓學生明確通過努力而能夠達到的目標，并且明確目標的達成對個人成長的意義；設計具有挑戰性的教學任務，促使學生在更高的層次上理解；適時與挑戰性目標進行對照，對教學有一個清楚的、直接的反饋；能夠使學生對每個學習主題都有整體認識，形成知識體系和框架；能夠遷移并發現和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望。總的來說，有效備考就是一場師生的共舞。為此，我校2017屆高三確立了注重實效、精益求精、科學備考、走好過程的年級工作思路；組建了一支勤奮務實、目標明確的年級教師團隊；運用多種手段最大限度地調動學生學習的積極性和主動性；構建了充滿真誠、互信、有愛的師生關系。

3、以古典的心情對待教學效果。在今天這個由效率和技術主宰的時代，心浮氣躁、急功近利在高考備考中也進一步顯性化，愈來愈多的人，希望備考有立竿見影的效果與實惠，希望找到應試的套路。但高考統一使用全國卷的背景下，必須把知識和經驗經過改造、整合、升華為自己的學習，這才是大智慧。所以，新時期的高考備考，真的離不開古典的心情、心性的修養、人文的關懷。我校2017屆高三的備考就是遵循教育規律，以常態化為主線，從以研促教、集體備課到結對幫扶、搶抓邊緣，沒有運動式、功利化，從高職院校分類招生制度改革到自主招生再到學考志愿填報，一切以學生為本，實事求是為他們分析形勢，指導應對技巧。就這樣，通過合理規劃，扎實推進；明確學情，分層推進；齊抓共管，整體推進。

4、堅持制度文化、課程文化、班級文化三位一體。在高考備考文化建設實踐中，必須重視備考制度文化建設，強化價值認同；重視課程文化建設，強化情感認同；重視班級文化建設，強化同伴認同。

備考制度文化作為高考備考文化的重要組成部分，簡言之，即由備考制度所承載、表達、衍生和推動的文化，它是高三年級滲透在備考體系、規章制度、工作流程、崗位職責中的價值觀念和風格特色，也是在生成和執行各類備考制度的過程中折射出來的價值取向和行為準則，是一種柔性與剛性并蘊的文化，是一種階段穩定與適時變化相結合的文化，也是一種可塑性與可控性共存的文化。圍繞備考制度文化建設，我校主要做以下兩方面的工作：一是堅持以人為本、開放民主、與時俱進，確保集體教研制度、周測月考制度、考核評價制度、高考目標分解和獎勵制度、優生激勵制度、結對幫扶制度等一系列備考制度的優質生成；二是加強宣傳培訓，營造氛圍，領導率先垂范，提高高三師生對備考制度文化的認同感，打造高效的備考制度執行力，同時做到剛性執行與柔性執行相結合，約束與激勵相結合，執行與教育相結合，以提升執行實效，提高師生自我執行、自我管理的水平。

課程文化是高考備考文化的基本載體，反映了備考文化的個性，課程的品質決定著備考的質量。備考過程中課程實施的最終走向是形成有學校特色、學科特色、班級特色的課程文化，從而讓學生獲得體驗、提高、充實和幸福，讓教師獲得歷練和提升。2017屆高三學科備課組通過講座、研討、磨課、自學、反思、撰寫視角等多種形式積極構建課程文化，促進全體成員對學科備考目標、課程實施規劃的情感認同和精神暗合。然后，開發多樣化的高考備考校本課程，構建特色鮮明的學科課程復習備考文化體系，形成了富有特色和成效的教中勤研，研中善教的課程文化氛圍。

班級文化是高考備考文化的重要支撐，它通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。班級文化能公開或潛在地給學生一種精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，影響學生的思想觀念、行為，引導學生朝著正確的方向和目標發展，促使學生形成正確的價值觀念、塑造良好的道德品質。 而高考是一場智力、體力和心理素質的大比拼、大考驗。許多高三學生因學習壓力過大、家庭期望過高等原因，精神負擔不斷加大。因此，班主任應加強班級文化建設，努力構建一個團結友愛、樂觀向上的班級，同時依靠并通過班集體教育其中的每個成員，以平常的心態備戰高考，以昂揚的姿態走向高考。我校 高三教師通過自主提升業務能力、培養學生的良好習慣、加強師生的心靈溝通、構建有特色的教室文化等方式，促進了良好班級文化的形成。

總之，文化引領高考備考，是高考備考得以正常、高效運行的潤滑劑，能給高考帶來良好的效益。我們要使備考文化成為潛在課程，成為備考的拓展和延伸，成為鮮亮的文化讀本，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，自覺實現其育人和備考功能。

參考文獻

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