淺析地理教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

趙小飛

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的逐漸深入與推進(jìn)，情景教學(xué)法在地理教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用與推廣。地理教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，不僅可以提高教學(xué)效率，同時(shí)還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而可以更加積極的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效掌握地理知識(shí)。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要突破，能夠有效的提高學(xué)生地理知識(shí)水平。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 情境教學(xué)法

地理教學(xué)內(nèi)容較為豐富，同時(shí)內(nèi)容也非常廣泛，并且學(xué)生還可以把所學(xué)的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。但是在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)模式過(guò)于單一，教學(xué)方法陳舊，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，在地理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

一、情境教學(xué)法分析

情境教學(xué)法主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的基本理論知識(shí)所設(shè)計(jì)出的一種具有真實(shí)感的情境，教師通過(guò)情境方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用最主要的目的就是能夠讓學(xué)生掌握地理相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)更加深入的了解地理知識(shí)。情境教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的地理情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力的發(fā)展。情景教學(xué)法可以有效的將學(xué)生的理性認(rèn)知以及感性情感態(tài)度相融合，同時(shí)還可以將學(xué)生形象思維與抽象思維結(jié)合在一起，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。情境教學(xué)法中的一些模擬情境能夠有助于形成良好的師生關(guān)系，教師需要運(yùn)用一些手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入地理情境之中，激勵(lì)學(xué)生有效的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、情境教學(xué)法在地理教學(xué)中所需要注意的問(wèn)題

雖然情境教學(xué)法對(duì)于地理教學(xué)而言具有重要的積極作用，但是教師必須要充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的概念及運(yùn)用方式，同時(shí)還需要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）所選取的情境能夠具有真實(shí)性，同時(shí)能夠生動(dòng)形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知程度。若地理教學(xué)情境不夠真實(shí)，學(xué)生就無(wú)法有效通過(guò)情境來(lái)感受學(xué)習(xí)地理知識(shí)，同時(shí)也無(wú)法通過(guò)情境激發(fā)對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生的情感融入到情境之中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師所創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)情境與教師的情感以及語(yǔ)言相結(jié)合能夠形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生的情緒也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而更加積極主動(dòng)的參與到地理學(xué)習(xí)中。

（三）教師應(yīng)當(dāng)注意將抽象的地理知識(shí)內(nèi)容具體形象化，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與認(rèn)知。教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)以教材的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容的形式來(lái)決定情境的形式。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)一些合理的案例來(lái)將一些難以理解的地理知識(shí)變得更加形象簡(jiǎn)單，要幫助學(xué)生對(duì)地理事物現(xiàn)象的理解，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)通過(guò)情境讓學(xué)生能夠清晰的認(rèn)識(shí)到地理現(xiàn)象的本質(zhì)，以及各種地理事物現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

（四）教師所創(chuàng)設(shè)的地理情境應(yīng)當(dāng)可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)需要給予學(xué)生想象的空間與時(shí)間，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮出自己的想象，之后再通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)與情境進(jìn)行結(jié)合，提升情境的意境，讓教學(xué)活動(dòng)不僅限于課堂之上。

三、地理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的主要類型

（一）通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)地理情境。在地理教學(xué)過(guò)程中，地理實(shí)驗(yàn)是一種非常直觀的教學(xué)形式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加高效的掌握地理知識(shí)。同時(shí)地理實(shí)驗(yàn)非常重視學(xué)生的參與，能夠在地理教學(xué)中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

（二）通過(guò)地理發(fā)展史來(lái)創(chuàng)設(shè)地理情境。我國(guó)新課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)當(dāng)能夠更好的讓學(xué)生進(jìn)行地理科學(xué)探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力的形成，同時(shí)需要讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）通過(guò)地理熱點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。隨著我國(guó)時(shí)代的發(fā)展以及教育事業(yè)的進(jìn)步，現(xiàn)代學(xué)生都具有著愛(ài)國(guó)主義精神以及社會(huì)責(zé)任感，對(duì)于國(guó)內(nèi)外的事情都會(huì)給予高度的關(guān)注。因此教師可以利用這一特點(diǎn)，通過(guò)地理熱點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生地理發(fā)展的情境，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有利于學(xué)生通過(guò)地理知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象。

四、情境教學(xué)法在地理教學(xué)中的有效策略

（一）重視引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。地理教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，重視課堂引導(dǎo)過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問(wèn)題情境，來(lái)吸引學(xué)生在課堂上的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生的思維長(zhǎng)時(shí)間保持活躍狀態(tài)。同時(shí)問(wèn)題情境還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論，并利用現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)分析理解新知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)的形成時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放臺(tái)風(fēng)的一些場(chǎng)景給學(xué)生觀看，之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)形成的問(wèn)題進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生討論到一定的階段時(shí)，教師再播放臺(tái)風(fēng)形成的畫(huà)面，讓學(xué)生能夠?qū)ε_(tái)風(fēng)的形成有著更加深入的認(rèn)知。同時(shí)學(xué)生還可以根據(jù)所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)分析臺(tái)風(fēng)主要形成的地區(qū)在哪里，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)與能力。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)地理情境。地理知識(shí)與生活的聯(lián)系是非常密切的，在生活中無(wú)處不體現(xiàn)著地理的知識(shí)。所以，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生在深入理解地理知識(shí)的同時(shí)還可以有效運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題，進(jìn)而有效完成教學(xué)目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更加深入的了解知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“北方的同學(xué)們，家里的空調(diào)一般都是安裝在上面，而暖氣安裝在下面？希望同學(xué)們能夠通過(guò)今天的課堂學(xué)習(xí)解答這個(gè)問(wèn)題”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究意識(shí)就會(huì)被激發(fā)，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具有一定的了解之后，就會(huì)爭(zhēng)先恐后的向老師回答問(wèn)題。這種情境不僅可以有效活躍課堂的氣氛，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際中的一些問(wèn)題還可以進(jìn)行解釋，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的激情也更加高漲，地理教學(xué)效果也會(huì)得到顯著的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，地理教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更加深入的理解地理知識(shí)。地理教師應(yīng)當(dāng)充分對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行分析，了解情境教學(xué)法應(yīng)用所需要注意的問(wèn)題，這樣才可以更好的創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生地理發(fā)展的教學(xué)情境。

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