關于運用多媒體突破小學數學教學難點的策略探討

【摘 要】小學數學教學中應用多媒體技術能夠更好的激發學生數學學習的興趣，培養學生的觀察能力，同時有助于教學重點難點的突破，促進學生探究能力的發展。本文對多媒體教學在小學數學教學中的應用進行探討，并針對應用多媒體突破數學難點的策略進行探究，以期能夠為促進小學數學教學發展貢獻一點力量。

【關鍵詞】小學數學；數學教學；多媒體應用；教學難點

小學生由于其所處年齡段的特點，比較喜歡畫面感強的較為形象的事物，因此多媒體擁有視頻、圖片以及音頻等豐富多彩的內容形式。小學生在數學學習過程中，由于數學知識其本身具備的抽象性及邏輯性，往往會存在一些內容及知識點難以理解掌握的現象，如果這些教學難點不能及時進行突破將會影響學生接下來的學習，阻礙數學課堂教學有效性的提升。因此在教學實踐中要想提升課堂教學效果，提高學生的學習效率，就需要教師恰當的應用多媒體教具，從而促進教學重點難點的突破優化課堂教學效果。

一、小學數學教學中多媒體應用的意義

當今的社會是信息化的社會，以計算機網絡為核心的信息技術正在飛速發展，從而改變著人們的工作、學習、生產生活方式。新課改中明確指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與其他學科的有機融合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生的互動方式的變革。”義務教育數學課程標準中也提到：“數學課程的設計與實施應重視應用現代化信息技術”，“致力于改變學生的學習方式，從而使學生自主的投入更多精力與探索性的數學活動中去”。傳統的數學教學手段已經無法適應新形勢下的教育需求。現代化的教育將培養激發學生自主學習興趣放在首位，注重學生全方面的發展，這就需要應用多媒體現代化的教學手段來實現。此外在教學過程中，多媒體技術是信息技術的重要組成部分，已經受到教育界的廣泛關注，當今將多媒體技術與學科教學進行有機結合已經成為當今我國基礎教育的重要內容。將多媒體技術應用小學數學課堂教學中不僅能夠促進教學難點的突破，同時對小學生數學學習興趣的培養、素質發展以及教學質量的提升均具有極其重要的意義。

二、小學數學教學應用多媒體突破教學難點

1.應用多媒體化抽象為具體

在小學數學教學中，由于小學生處于形象思維階段，因此對很多抽象性較強的知識內容理解起來較為困難。在教學實踐中，教師可有效應用多媒體為學生進行形象的教學情境的創設，將較為抽象的知識內容直觀形象的展現在學生的眼前，從而幫助學生突破學習難點，激發數學學習興趣。例如，在進行“長方形面積”教學時，單純的為學生進行面積公式的講解學生理解起來較為困難。此時教師可以利用多媒體技術創設一個動畫學習的場景。首先教學開始是為學生介紹本節課所要學習的內容，然后利用多媒體課件為學生演示事先做好的動畫，動畫中是一個長方形的物體，先讓長方形的長慢慢變化，通過變化學生不難發現，長方形的長越大其面積就越大。同樣在長變化后，演示寬的變化，在長不變的情況下寬慢慢變化，學生很快發現，當長方形的長不變時寬越大長方形的面積也就越大。學生對長方形的面積有了一定的了解之后，以小組討論的形式，組織學生進行交流探討長方形的面積應該如何進行計算，探討過程中，動畫一直不間斷的進行播放。此時屏幕上不斷出現長方形的面積、長、寬等數據。學生在討論的過程中可以充分參照視頻畫面上的數據進行長方形面積計算公式的推理。這樣的方式能夠使知識更加形象的展現在學生的眼前，促進學生進行理解，在交流討論過程中實現抽象知識的理解與內化，同時也能夠促使學生積極主動的投入到學習中，通過這樣自主學習的方式有效培養學生學習能力及交流溝通的能力。

2.應用多媒體教學突破繁瑣及不便記憶的知識難點

在小學數學中，有些知識點較為繁瑣枯燥，還有一些知識點在內容或形式上極為相似因此很容易混淆，導致學生理解記憶起來存在一定的困難。對這類難點問題可以利用多媒體技術的優勢進行FLASH動畫課件的制作，在課件中利用圖形、圖表的對比，或者利用圖形顏色的變化，進而形象的指出知識點間存在的異同，突出知識的區別與聯系，從而使學生能夠更加清晰的辨別，增強記憶。例如，在進行位置與方向的學習時，課件中用不同的顏色來表示東西南北四個不同的方向，老師點擊南時，就會出現紅色線條指出這個方向，點擊北時會出現綠的線條指向南的反方向，點擊東時出現黃色線條指向東方，點擊西時出現藍色線條指向東的反方向。用這樣對比式的動態形式為學生進行展現，促使學生在辨別比較中理解了知識。在數學教學中應用多媒體比較法，能夠促進學生對新知識的理解，防止知識混淆，從而幫助學生突破難點。

3.應用多媒體幫助學生拓展視野

在數學教學中除了進行課本知識的講解外，還要對學生進行大量課外知識的補充。對小學生進行課外知識的補充是數學教學的一大難題。由于小學生認知能力發展水平有限，因此在進行課外拓展過程中教師很難把握。然而如果應用多媒體，通過精彩的圖文動畫、優美動聽的音樂，為學生高速度、大容量的提供各個領域的知識，從而促進學生的理解使其接觸更為廣闊的天地。如學習“閏年”的知識時，為了讓促進學生對“四年一閏”的理解，教師可以設計這樣的動畫：紅色的太陽、白色的月球、藍色的地球按照自己的規律在運動，此時可配以悠揚動聽的音樂，再加以柔和的聲音進行解說，仿佛令學生置身于浩瀚的宇宙之中。這樣的情境激發起學生探究的欲望，學生從畫面中了解到了地球自轉一圈是一個晝夜，月亮繞地球轉一圈是一月、而地球繞太陽轉一圈的時間是365天5時48分46秒。也就是大約365天6小時。一年定為365天叫做平年，而平年按365天算，那么每年就少計算大約6小時，這樣每過四年就少算一天，將這一天加到二月份，那么這一年就366天，叫做閏年。通過這樣的視頻演示，促進學生對知識的理解，同時也實現了知識的拓展，擴大學生的知識面，從而促進學生對知識更深入的理解與認識。

三、結語

在小學數學教學中應用多媒體進行難點教學，不僅能夠促進學生對重點難點知識的理解，同時也能夠激發學生數學學習的興趣，引導其自主投入到數學知識的學習中來，促進教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]盧鳳云.小學數學教學中應用多媒體教學突破教學難點策略探討[J].中國信息技術教育，2015（27）

[2]朱麗娜.如何應用多媒體教學突破小學數學教學難點[J].時代教育，2015（13）.

作者簡介：

張世梅（1970～ ），女，漢族，專科，教師，寧夏青銅峽市人，工作單位：寧夏回族自治區青銅峽市紅星中心小學。endprint