小學數學開放性課堂教學淺見

張德富

摘 要 數學課堂教學呼喚開放性，開放性教學可以大面積培養學生的創新思維能力。本文試圖在界定課堂教學這一特定環境的前提下，針對數學教學主要方面的開放性做初淺的探討。從開放教學目標、開放教學內容、開放教學過程、開放教學練習、開放課堂評價？等方面進行分析研究。

關鍵詞 小學數學 開放式 課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

所謂開放性教學是一種多向、多角度、多手段的發散型教學模式。它充分體現新課程標準的基本理念，有利于開發學生的創造潛能，展示學生的個性，使每個學生都可以各抒己見，發表自己的觀點，有利于培養不同水平層次學生的創造意識和實踐能力。實施開放式教學，可以促進學生主動構建知識體系，主動參與課堂學習，成為學習活動的主人，充分培養學生的實踐能力和創新精神，促進學生的全面發展，使課堂教學充滿生機。本文通過闡述小學數學課堂實施開放式教學的意義及策略，進一步強調在新課改下如何實施開放式教學，探究規律性的教學。

1開放教學目標

教學目標既是教學的出發點，也是教學的歸宿，對教學起著導向的作用。開放教學目標旨在把教的目標轉化為學生學習的目標，讓學生預先知道這一堂課要求達到的結果，增強學習的主動性。可從如下三方面進行制定和達成目標：（1）制定目標。目標制定時，不僅僅考慮教材本身的要求，同時考慮學生當前基礎知識和思維水平等實際狀況。在制定認知技能目標的同時，更要考慮發展領域的目標，即學生對數學的認識、情感體驗、思維能力、解決問題能力的培養。對學生綜合素質提高而言，發展領域目標應得更多的重視。（2）達成目標。各個環節教學時，不僅要達成認知領域的目標，要同樣考慮發展性目標是否達成，從有利于學生發展、體驗的角度講，環節不應“因為認知目標已達成而不顧學生情感發展的需要就嘎然而止”。（3）評價目標。評價目標時，不僅要評價認知目標是否達成，而且要評價學生在其他方面是否有了發展，學生的數學思想和觀念、探索和創新精神是否得到了培養。

2開放教學內容

教學內容也需要開放。目前數學遠離生活是教材的一大弊端，然而不少教師卻非常尊重教材，恨不得將教材“復制”“粘貼”到學生的頭腦中。教學內容的封閉，學生學得寡然無味，所以，教學內容應該從封閉走向開放。師生都應是教材的創作者，教學過程也應成為教學內容持續生成與轉化的過程。只有這樣，才能使我們的數學教學內容更貼近學生的生活，為學生喜聞樂見，才能使我們的數學教學更好地從學生的身心特點出發，切合學生的生活經驗和已有知識，設計出富有情趣和意義的活動，才能使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，從而對數學產生濃厚興趣。

3開放教學過程

開放教學過程是一種開放探索的過程，是特殊的認識、發現和實踐的過程。教師只有開放知識和問題的探求過程，精心構建以學生為主體的主導策略，讓學生憑借學習和生活的經驗感受，自己去主動探索發現，充分發表自己的見解，獲取解決數學問題的方法，這樣才能激活學生的思維和興趣，提高學習和創新的能力。如教學“圓的畫法”時，教師向學生提出：“誰能用一支粉筆徒手畫圓？”學生爭先恐后地要求上黑板表演。教師請了兩位特別自信的學生畫圓，結果這兩位學生在全班學生的嬉笑中宣告失敗。此時，教師說：“我來試試，看行不行。”全班學生睜大了眼睛，等待著老師的失敗。當老師兩指捏粉筆，小拇指按住黑板固定，一旋轉畫出一個標準的圓時，學生們十分驚奇。老師裝著得意的樣子問學生：為什么老師這樣有本領呢？學生們一下頓悟了：老師，因為你的小拇指按住黑板沒動，捏粉筆的兩指和小拇指之間的距離也沒變。教師笑著表揚了他們，并啟發學生探索出了畫圓的兩個要素：定點（圓心），定長（半徑）。這一活動使學生既輕松愉快，又觀察了探索過程，較好地掌握了畫圓的知識與技能，并由此聯想到了繩子畫圓、木條畫圓等日常方法。

4開放課堂訓練

開放式課堂教學要求學生掌握知識的同時，要能多角度、多層次的思考問題，對生活中遇到的問題會用數學思想去審視，去解決，于是離不開平時的訓練。可從如下幾方面去設計練習：（1）分層設計作業。根據學生的數學知識能力，設計基礎題、提高題、綜合題，分成A、B、C三個層次，學生根據自己的水平選擇不同層次的練習題，教師分類指導。這樣讓不同層次的學生在各自的基礎上都有提升和成就感。（2）設計開放性練習。設計時題型要多樣化，如填表、選擇、補充不同的條件和問題等，同時注意突出條件、問題、思路、結論的開放性。（3）練習設計具有應用性、探究性。教師構建生活中的數學素材，引導學生將所學的知識運用到生活實踐中去。

5開放課堂評價

數學課程標準指出：評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師教學。我認為開放的評價體系是把評價權交給學生，學生的主動性、積極性能得到發揮。開放學習評價，可采用師生對課堂學習活動中學習態度有針對性地進行評價。當今學生具有強烈的求知欲和表現欲，他們往往只通過別人的評價而獲取心靈的成功感，所以教師在對學生回答的問題不能置之不理，更不能諷刺挖苦。而是要用一種積極的態度來給予評價。教學評價作為一種不可缺少的教育行為，更應發揮它的教育功能，通過激勵性評價，激發學生學習的積極性，促進學習水平的提高及個性的全面發展，讓學生真正成為學習的主人，在探求知識的過程中享受成功的快樂，使課堂教學達到真正意義上的開放。

數學教學的本質，是讓學了解數學的價值，學會用數學的思維方式去觀察、分析現實生活，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。開放的數學課堂教學，將數學與生活聯系起來，既向學生提出智慧的挑戰，又能培養學生的創新思維能力。endprint