論小學語文課堂教學氛圍的營造

蒲飛

【摘 要】由于小學生是接受教育的基礎(chǔ)階段，所以我們教師的教學過程中，要特別注意營造良好的教學氛圍，要盡可能地讓學生感受到學習的魅力，要讓他們?yōu)橹R的偉大而吸引，在學習中體驗知識帶給他們的快樂，帶給他們更為強勁的前進力量。

【關(guān)鍵詞】小學語文；課堂氛圍；欣賞；傾聽

教師在課堂中要嚴格要求自己，以身作則，用自己的良好威信影響學生，給全班學生以積極的情緒體驗，以創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛。總的來說，積極良好的課堂心理氣氛也是促進學生社會化的重要條件，這主要是通過暗示和流行來發(fā)揮作用的。因為課堂心理氣氛會通過教師和學生的言語或非言語而暗示他人。使被暗示者產(chǎn)生與刺激者相同的情緒，并有可能產(chǎn)生由相同情緒控制下的行為。促使學生們追隨它，發(fā)揮統(tǒng)一學生行為的功能。

一、營造寬松和諧的氛圍

寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生 關(guān)系，并將在師生溝通時起到重要作用。作為學生，他們渴望老師真心的愛他們、尊重他們的獨立人格和自主意識，需要老師用欣賞的態(tài)度贊賞和肯定他們，用積極的心理意向鼓勵和期待他們。而不是簡單、機械的批評和灌輸，更不能一味的指責和懲罰。 在教學中，我們一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，建立平等、民主的學習氛圍。新課程理念要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主體。學生作為獨立的個體，他有自我觀念、自尊心、有自己的要求、興趣、愛好、追求和個性等主觀意識。因而學生有一定的主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師的教學活動要始終以學生發(fā)展為起點，以學生發(fā)展為歸宿。現(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

二、用贊揚欣賞來營造氛圍

現(xiàn)代教學論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。我們要以教師自身的情感體驗營造良好和諧的課堂心理氣氛。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學生受到潛移默化的影響，使課堂中出現(xiàn)某種心理氣氛。這就要求教師在教學過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學生，以讓學生能夠“親其師，信其道”。教師的師愛是調(diào)控課堂心理氣氛的長久動力源泉。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。教師在課堂活動中，不應把自己看成發(fā)指令、提要求、檢查執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)督者，而應看作教學活動中平等的一員。以民主的方式指導和組織教學，以適應學生日益增強的成人感和獨立性的需要，促進學生自我定向和自律能力的發(fā)展。

三、營造耐心傾聽學生的氛圍

心理學研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為一名老師，要對孩子進行有效的教育，就要以身作則，先要尊重孩子，傾聽孩子內(nèi)心的想法，了解他們在想什么，做什么？有什么高興的事？有什么不開心的事？學會了傾聽，就能夠深入了解孩子的內(nèi)心世界，孩子們就感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的秘密與你分享，從而使老師在各種活動中可以有的放矢。

在課堂教學中，教師的傾聽不是主要目的，是回收學生反饋信息的途徑，也是檢驗教學效果的有效手段。所以，教師在傾聽時要邊聽邊思考分析，并做出必要的回應。比如對學生回答的問題點頭示意、輕拍肩膀或做出相應的反應，如“我明白”、“真有趣”、“是的，是的”。這些回應要真正發(fā)自內(nèi)心，表明你的確是在認真地聽學生的陳述，從而能鼓舞學生繼續(xù)講下去，過如果你拿他們作為演戲的道具，那么等于告訴學生你沒注意聽他的發(fā)言，這樣，學生就會馬上對你失去信任，進而立刻停止回答。當學生在表達遇到困難時，教師給予巧妙的點撥會對學生產(chǎn)生巨大的鼓勵。有人說：“學生是一艘輪船，在知識的海洋中航行，能否順利到達知識的彼岸，教師起到導航的關(guān)鍵作用”，意在如此。

四、營造公平評價的學習氛圍

激勵性的教學評價語言是學生學習信心的催化劑。現(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光，課堂上，不管哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的肯定與贊揚，因此，教師評價語言中要盡可能多一些賞識和鼓勵，這樣才能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感和成就感。為了讓學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要睜大眼睛尋找學生的閃光點，不吝言詞地給予熱情的鼓勵。

參考文獻：

[1]劉莉莉.營造小學語文課堂氛圍的幾個方法.甘肅教育.2016年第14期.endprint