如何培養低年級數學課堂中的審題能力

鄭梅婷

【摘 要】小學數學學習過程中，做題對于低年級的學生來說是加深知識理解的一個重要的手段，所以在做題的時候，審題就顯的尤為重要。在實際的小學數學教學之中，培養學生審題的能力成為現在教師關注的一個重點的內容。本文主要通過分析如何在小學數學課堂中培養低年級學生的審題能力，希望能夠有效的提高小學生的審題質量，從而為提高低年級的數學水平奠定基礎。

【關鍵詞】低年級；數學課堂；審題能力；培養策略

一、小學生審題能力存在的問題

1.存在思維定式

現在小學生所能夠找到的數學資料非常多，教師也常常會給學生布置一些題目以供學生內化自己所學到的知識。在實際的做題的時候，小學生因為題目的數量較多，在做題的時候就很少會考慮到題目本身考察的知識點，而是盲目的見到題目直接開始做題，并沒有認真的把題目分析一遍。這樣的情況就導致學生常常因為審題不認真，或者看錯條件或理解錯題意而出現很多的問題。

例如：面對這一題目，學生常常會出現以下的情況，題目是這樣闡述的：爸爸總共買了15個橘子，后來吃掉了6個，請問還剩下幾個橘子？學生一看到這個問題，就會受到之前題目的影響，利用自己的定勢思維考慮題目，采用加法來計算，而不去認真的審題。又比如在實際的練習中，有一個題目的要求是這樣的，“請按照題目中所給出的乘法口訣寫出兩個乘法算式以及兩個除法算式”。但實際上很多學生根本沒有認真看過題目的要求，只看到題目就做，常常會直接寫出4個乘法的算式或者4個除法的算式。

2.不注意關鍵詞

還有一種情況是小學生在審題的時候比較粗心，速度也比較快，所以常常會注意不到關鍵的信息，從而造成很多失誤。出現這樣情況的原因就是學生只是簡單的審了題目的大致內容，沒有認真的審閱其中的細節，因此會導致錯誤出現。

二、培養數學審題能力的策略

1.訓練學生讀題

想要改變學生粗心大意，不認真讀題的情況，教師首先要做的是要加強學生讀題的訓練。教師平時在課堂上會給學生安排一些習題的訓練，因此可以利用學生課堂上做題時進行讀題的訓練，在平時一點一滴中提高學生讀題的能力，進而提高學生整體數學水平。教師要引導學生在做題的時候先要做好審題的工作，盡可能將自己的感官都利用起來，全身心的投入到審題中，保證自己所理解的題目是正確的，提高做題的準確率。

例如：在做關于減法的計算的時候，有一個題目，“學生需要做出10道計算題，到現在為止已經做出了6道，還剩下幾道？”。在看到這樣的題目以后，教師一定要注意引導學生認真的審題，準確的把握題目給出的關鍵信息，例如“題目總數是10道，已經做了6道”。學生還可以在重點的信息上做標記，劃線等，以便減少因為馬虎等問題出現的錯誤。

2.幫助學生發現題目中隱藏的信息

在低年級的小學生中，很多人對于解決問題產生恐懼的心理，因為小學生在審題的時候常常只看到了題目表面的信息，但是卻找不到題目中隱藏著的信息，所以就難以掌握解決問題的關鍵。因此，教師就要善于引導學生主動的發現題目中隱含的重要線索，從而培養學生的審題能力。

例如：有一道題目，“我們班男生有20個人，女生有15個人，其中需要10個人去參加比賽，那么請問還有幾個人沒有參賽？”學生在考慮這樣的問題的時候需要清楚的知道題目中給出的條件中隱藏著什么意思，比如題目中給出了男生和女生的人數，這就意味著通過這一條件就能夠將全班的總人數計算出來，也就是“男生20人+女生15人=35人”。但是在實際做題的時候很多學生不善于去尋找題目中隱藏著的信息，這樣就會使得解題的過程變得更加困難。面對這樣的情況，教師要注意對學生的理解加以引導，幫助學生找到題目中所涵蓋的信息，在平常的練習題中注意培養學生的審題的意識，極大的提高學生做題的效率以及準確度。

3.培養學生認真檢查的習慣

由于小學生本身可能存在粗心的問題，所以會因為審題不認真常常出現很多本來可以避免的問題。在教學中，教師應該善于引導學生對已經答過的問題重新進行審題，檢查自己的解答是不是正確，是否符合題目的要求。在數學課堂上，教師要先引導學生認真的閱讀題目，忽略其中無用的信息，并且標注出關鍵的信息，這樣更有利于學生發現其中各個量之間的關系。教師在期間要對認真檢查的學生給予表揚或者獎勵，鼓勵學生養成認真檢查的習慣。

三、總結

綜上所述，學生想要提高數學解題的正確率，首先要做的是要能夠具有一定的審題能力。因此教師一定要加強對學生的審題的訓練，并且注意引導學生發現題目中隱藏著的關鍵的信息，找到解決問題的關鍵線索。在學生審題的過程中，教師要促進學生形成自我檢查的習慣，這樣就能夠有效的發現自己的問題，并且在認真審題的時候，還能進一步的深化學生對于題目的理解。相信通過實際的做題訓練，不僅培養學生的審題能力，又使得學生的解題水平能夠有大幅度的提高，促進學生的數學能力的提升。

參考文獻：

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