淺談如何運用備課策略提高科學課堂的有效性

陳琳

【摘 要】我在教學實踐中逐漸摸索，通過靈活運用深挖教材、合理增減；復備教案、提高效率；備好實驗、靈活運用；輕松作業、促進發展；制作課件、時時修改五大備課策略來提高科學課堂的有效性。

【關鍵詞】科學；備課策略；有效課堂

怎樣提高科學課堂的有效性，成為科學教師亟待解決的問題。我們科學教師必須要不斷探索新型教學模式、教學方法，要具備豐富的科學知識和較強的課堂駕馭能力。科學教師應為自己立一條戒律，“不上無準備的課”，作為一名山村小學的科學教師要想上好課，首先要備好課。我在教學實踐中逐漸摸索，通過靈活運用備課的五大策略：深挖教材、合理增減；復備教案、提高效率；備好實驗、靈活運用；輕松作業、促進發展；制作課件、時時修改來提高科學課堂的有效性。

一、深挖教材、合理增減

科學教材是以兒童的心理發展為基礎構建的，所有的活動都在對兒童認識問題的規律和特點深入理解的基礎上進行設計的。具體說，就是活動設計充分遵循了兒童認識發展的順序，從孩子們可觀察到的微小變化開始，從關注孩子身邊的事物開始，用孩子的眼光去看待事物，努力促進他們去建立自己的觀點和概念。教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件。更是學生學習的一種重要資源，也是師生溝通的中介。

教師是課程的開發者，充分的利用教材，開展創造性的教學，是新課程的基本主張。如我以前上《導體與絕緣體》一課，時間總是很緊，有的小組根本完不成實驗，實驗記錄無法總結，教學效果不好。我根據本班學生的特點：好奇、愛熱鬧，但操作不規范，總結能力差等。首先省略了制作電路檢測器的步驟，而將上節課孩子們制作好的電路檢測器保存好供本節課使用。其次，做演示實驗，檢測了幾種物體是否導電，對實驗的操作進行了規范指導，增加大屏幕實驗溫馨提示，接著展開分組實驗，這是這節課的關鍵部分。分發實驗記錄單、實驗材料，讓各小組的孩子們用自做的電路檢測器檢測20種實驗材料是否導電，自己分組指導，提醒孩子們每次檢測前要檢查電路檢測器是否完好，督促孩子們將實驗結果記錄到記錄單上并進行小組總結，增加了讓小組長上臺展示、講解本組的記錄單，做好實時評價。充分利用多媒體，對本節課的知識進行了拓展。通過深挖教材、合理增減，讓孩子們學到了知識，教師也完成了教學任務。

二、復備教案、提高效率

根據教材內容，撰寫教案，充分重視學生的前概念，老師要事先了解學生的已有知識、經驗、技能、技巧和情感態度。“為了每一位學生的發展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念指導下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀、教育行為，課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。要在課堂上真正能做到“以學生發展為本”，使新課程的理念真正落實到每天的課堂上來，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣、生活經驗、技能技巧和學習態度等情況。既了解一般情況，又了解個別差異，我們可以根據他們在以往學習科學的水平、能力基礎上來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要重點引導，進一步去探究，通過分析學生的差異來進行分組，在組中要特意安排動手能力強、有組織能力、語言表達能力強等方面較好的同學去當組長，讓他去帶領全組同學參與探究、研討活動，這樣的安排既讓學生增強了合作學習的意識，又提高了課堂教學成效。

三、備好實驗、靈活運用

實驗活動是學生在科學課中獲取第一手資料的重要途徑。在實驗課前，我都要反復熟悉教材，設計實驗記錄單，每個實驗我在課前都要自己親自動手做一遍，效果不好，還要另換材料再做。每一堂實驗課我都要親自演示一遍，并讓同學們動手做一做。教師對實驗的過程既要非常熟悉，又要靈活運用。如我在上《100毫升水能溶解多少克食鹽》一課，在以往的教學中，我充分發揮學生的能動性，讓學生自己動手量取100毫升的水，再將食鹽在天平上稱出多個2克作為一份待用，很耗時間，一堂課不能完成。本堂課要在一節課完成，學生有一定的難度，為了不重復前面課程的內容又節省時間，我對書上的實驗步驟做了改進。首先將100毫升的水減為50毫升，最后將研究結果由100毫升水能溶解多少克食鹽改為50毫升水能溶解多少勺食鹽（即多少克食鹽），100毫升水能溶解多少克食鹽。為了規范學生的操作，我準備了演示試驗，并就關鍵問題設計了提問：①一平勺鹽怎么算？②第一勺加進去以后，什么時候加第二勺？③要判斷是否溶解是在攪拌時觀察還是攪拌后稍等一下再觀察呢？④如果加到第7勺后，無論怎么攪拌杯底都有食鹽顆粒，你們說還需要加第8勺嗎？應該記錄多少勺？在回答辯論中使孩子們對具體的實驗操作更加明白。最后比較實驗結果，孩子們對實驗結果出現差異進行了分析，找出了誤差的原因。靈活地運用實驗教學，讓課堂更有效，讓孩子們獲得了相關的知識與技能，培養了孩子們自主探究能力與合作精神。

四、輕松作業、促進發展

作業是對學生所學知識的檢查，可以加深學生對知識的理解，加強學生對已學知識的鞏固。科學作業一方面是科學概念和科學基礎知識。學生在面對問題、處理問題時，持以好奇與積極的探討、了解及設法解決的態度，能提高觀察現象的能力，能大力開發大腦，學會用科學的語言對所觀察到的物體、現象進行描述，用簡練的文字做好記錄，提高科學素養。

1.讓學生在實驗中完成作業

學生最怕的是做作業和考試，所以我就盡量讓學生“樂中學”，讓他們在一邊實驗（玩）的過程中完成作業。

2.讓學生在課堂中完成作業

科學作業實際上是上課知識掌握得好壞的直接檢驗。上完課后，我及時出示一些判斷題、選擇題，讓學生自己獨立完成，并能有根有據的說出判斷和選擇的理由；如果有困難或有疑問，①可以找資料解決；②可以小組討論解決；③可以在交流時師生共同解決。

在有限的課堂教學中，科學知識不可能都采用科學探究的方法進行，有時需要在激發學生科學興趣的前提下鼓勵學生在課外進行一些探究活動。作業是課堂教學的延續，是師生互相交流，互相溝通的一段歷程。作業不僅是學生檢查自己學習效果的一種方式，新課程標準下的探究式作業，更是學生展示自我、自由發展、不斷成長的舞臺。

五、制作課件、時時修改

現在是科技發展日新月異的時代，作為新時代的教師，應走在科學發展的前沿。隨著農村小學教學設施設備的更新，我校的科學實驗室配上了電腦、大屏幕、投影儀等現代化教學設備。制作課件可以充分利用好這些硬件資源，將知識形象、生動地展現在學生眼前，讓學生學起來感覺淺顯易懂。從今年2月份起，我開始在假期為每一堂科學課制作課件，但運用到課堂中還是有一些不如意的地方。比如內容做得過細，耗費時間過長，讓課堂缺乏了師生之間的交流等等。于是，我根據學生的接受情況，每一節課前都對制作好的課件進行再次修改，使課堂教學效果大為提高。

科學課教材從表面上看內容不多，教學時間很寬裕，而實際上其含量非常大，要讓學生在親身經歷的過程中，既學會科學知識，又掌握科學方法、培養科學精神、發展科學思維、提高科學素養。沒有一種創新的教學方法，便不能完成科學課賦予我們科學教師的使命；沒有建立完善的備課策略，就不能適應變化的科學課堂。靈活地運用好備課的五大策略，有利于增強課堂教學的有效性，有助于我們提高課堂質量。endprint