試論如何有效提高高職心理學教學效率

孫慨玲　張華

【摘 要】高職學生由于其年齡、社會角色的特殊性，以及社會對高職院校的看法有一定偏差，學生在承受多方壓力的情況下學生的心理健康受到了嚴重影響，使其在生活中產生了消極心理。面對這種情況，心理學教學效果就顯得相當重要了。為此，在文中就如何提高高職心理學教學效率提出幾點建議。

【關鍵詞】高職；心理學；教學效率；提升

高職院校學生來源多樣，學生極易產生各種各樣的問題，比如自我認識偏差、學習信息不足、人際交往困難、就業困惑等，如何提升高職心理學的教學效率是是每一位高職心理學教師應著重考慮的。如果教師一味枯燥的講解心理學理論，容易使學生產生厭學情緒，為此需要積極思考如何提高心理學教學有效性，通過有效的教學來讓學生學習掌握心理學知識的同時，讓高職學生形成健康的心理。

一、運用情境教學提高教學效率

情境教學法是由教師根據教學內容來為學生設置一定的教學情境，讓學生在教師創設的教學情景之中感知教學內容，一改死板背誦記憶學習的方式。教師通過為學生創設的模仿訓練之中鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，進而真正理解教學內容。心理學課堂教學中教學情境的具體實施可以分為以下三個環節：一是引入情境，激發學生的學習興趣。教師為學生創設教學情境并引導學生進入情境之中，然后引導學生進行小組討論、分析情境，努力嘗試解決教師設置的問題，在此過程之中激發學生學習心理學課程的欲望，充分調動學生的學習積極性、興趣。第二環節是情境分析，引導學生理解心理學原理。教師通過引領學生在情境之中帶著問題開展自學，讓學生自行發現解決問題辦法，教師就其中的難點問題予以適當點撥，從而使學生能夠主動構建問題解決的相關知識原理。第三環節是情境拓展，引導學生心理學原理的應用。教師就教學情境進行拓展，并設置相關問題引導學生開展深入分析，促進學生對相關心理學原理達到觸類旁通、舉一反三[1]。

二、運用形象化教學激發學生興趣

傳統課堂教學中，教學方法一成不變，課堂教學中教師是主導，學生被動開展學習。新課程背景下，高職院校心理學教師想要將學生的學習興趣激發出來，促進學生學科思維能力的培養，形象化教學方法不失為一種有效方式。通過形象化的教學可以讓學生對抽象的心理學知識有更加清晰的認識。教師教學之中，應把握好學生的主體地位，為學生提供更多的機會，引導其積極參與課堂學習。教師在設計教學時應注意給課堂留夠空白時間，要給學生留有足夠的時間讓其參與到課堂中[2]。教師應善于運用心理學教學資源，多搜集一些圖片、視頻等形象化的相關資料，讓學生對心理學相關只是有更加直觀地理解。教師應注意教學方法的靈活性，比如使用自主探究式的教學方法，當學生在學習過程之中遇到問題時，教師不需要著急幫助學生解答，應引導學生開展合作探究，引導學生尋找問題的答案。這樣不僅使課堂教學更加生動有趣、充滿活力，還能夠對學生的動手實踐能力展開鍛煉。

三、聯系實際提高學生解決問題的能力

高職院校的任務在于為社會培養專業技能型的人才，對此，教師在開展心理學教學時應加大理論、實踐相結合的運用的重視。心理學教學中涉及到很多的實驗與調查研究，其目的在于培養學生運用心理學理論知識解決實際問題的能力。教師在開展理論教學的過程同時，應組織學生開展實驗探究、心理調查等。教學引導階段，教師應引導學生科學學習，以學會應用五步學習法開展學習，所謂的五步學習法就是預習、聽講、復習、訓練與歸納總結。教師在引導學生復習中應細心發現問題、勇于提出質疑。課堂教學過程之中，應引導學習觀察，要細心觀察心理現象、細心觀察生活、細心觀察教材。通過細心有效觀察，讓學生發現心理學中很多規律、理論都在生活之中有充分體現[3]。比如在學習“學習動機”時，教師可以引導學生通過相關調查，比如展開高中生學習動機分析等主題調查，讓學生在調查的過程之中運用課本理論知識，不僅可以復習課本知識，還有效鍛煉學生實踐能力，大大提升心理學教學的有效性。

總之，在心理學課堂教學活動中，想要提高心理學教學的效率，教師就需要根據實際情況，盡可能地靈活選擇教學方法，運用多種教學方法來激發出高職學生對于心理學的興趣，讓學生可以全身心的投入到心理學的學習之中。通過對心理學的學習，不僅能有效改善傳統教學與實踐相脫節的現狀，加強學生對心理學課程的認識，還能夠幫助學生在學習心理學過程之中形成健康的心理，為其今后就業、生活打下良好的心理基礎。

參考文獻：

[1]梁丹陽.論高職心理學教學的職業導向性[J]. 學子（教育新理念），2014，（03）：83.

[2]唐菲.基于網絡環境的高職心理學教學及心理干預策略[J].當代教研論叢，2016，（11）：127.

[3]劉洪素.高職教育心理學教學改革研究[J]. 青少年日記：教育教學研究， 2016（2）：18-18.endprint