口語交際教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

徐彩云

【摘 要】近年來我國大力推廣素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才，為我國社會發(fā)展水平的穩(wěn)步提高奠定基礎(chǔ)。將口語交際教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，在加強學(xué)生全面發(fā)展的同時提升知識的組織與輸出能力。科學(xué)的設(shè)計教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生實際情況，有針對性、分層次的開展教學(xué)，能夠最大程度發(fā)揮出口語交際在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用作用。

【關(guān)鍵詞】口語交際；小學(xué)；語文；教學(xué)建議

隨著我國當前新課程教育教學(xué)工作的的深入實施，很多高效率的教學(xué)方法正被逐步應(yīng)用到教學(xué)工作中來，這些方法和理念都極大地豐富了課堂教學(xué)形式，增強了課堂過程的趣味性。口語交際能力是人的一項基本技能，會對個人以后發(fā)展產(chǎn)生最為直接的影響，將口語交際教學(xué)融入到小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)是大勢所趨。本文將對口語交際教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性展開討論，并根據(jù)實際應(yīng)用中存在的問題，提出一些切實可行的教學(xué)建議。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

語文的學(xué)習(xí)不僅僅是漢字、詞匯、課文的教學(xué)，更應(yīng)當立足于其語言本質(zhì)的特點來加以認識：這是一門語言的學(xué)習(xí)。聽、說、讀、寫是我們語言課程學(xué)習(xí)的主要形式，而提高學(xué)生的綜合表達也是小學(xué)語文教學(xué)的客觀要求。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往會限制學(xué)生的個性發(fā)展，為實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成而阻止學(xué)生在課堂中采取討論等容易出現(xiàn)爭吵的學(xué)習(xí)模式，同時會將課堂范圍內(nèi)的教學(xué)重點放在對學(xué)生讀、寫能力的培養(yǎng)上，從而出現(xiàn)了我們廣大學(xué)生口語表達能力短板的問題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。將口語交際教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生營造一個輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。

課堂教學(xué)計劃的制定，是確保口語交際教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中高效應(yīng)用的重要前提，且口語交際教學(xué)的開展，是小學(xué)語文教學(xué)中一次全新的嘗試。樹立學(xué)生對口語交際教學(xué)的正確認識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大有裨益。首先，教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，使學(xué)生逐漸認識到口語交際教學(xué)的重要性；其次，口語交際教學(xué)的開展應(yīng)該以教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，為學(xué)生留出一個相對自由的學(xué)習(xí)空間；最后，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。

2.奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，小學(xué)階段的學(xué)生在知識儲備、學(xué)習(xí)意識等方面，都處在初步發(fā)展的階段，但他們對新知識有著較強的接受能力，具有較高的可塑性。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度樹立的重要時期，對于學(xué)生以后發(fā)展有著十分重要的影響作用。口語交際教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，十分符合語文學(xué)科的教學(xué)特點，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高。雖然說一部分教師已經(jīng)認識到開展小學(xué)口語交際教學(xué)的重要性，但是由于自身對口語交際教學(xué)的了解有限，而導(dǎo)致教學(xué)流于形式、課堂教學(xué)任務(wù)安排不合理等問題的出現(xiàn)，不利于小學(xué)語文高效課堂的打造。

口語交際教學(xué)的開展，主要包括書面表達、口語表達兩種。以蘇教版二年級口語交際教學(xué)中的情景教學(xué)為例，圍繞“待客”這一主題，讓學(xué)生展開情景對話。教師在教學(xué)過程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生回想家中的長輩怎樣接待客人，然后鼓勵學(xué)生以情景對話或者表演等方式進行場景模擬，最后由教師進行總結(jié)，指出學(xué)生在人際交往中存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生改正。通過情景對話練習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的語言駕馭能力，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，為學(xué)生健全人格的養(yǎng)成創(chuàng)造有利條件。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

口語交際是日常生活中的重要組成部分，能夠在一定程度上體現(xiàn)出一個人的綜合素質(zhì)水平。在我們小學(xué)語文的口語交際教學(xué)時，應(yīng)該將課堂教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生積極地進行自主思考，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，為課堂教學(xué)的多元化、全方位開展提供可能。重視口語交際教學(xué)在小學(xué)語文教中的應(yīng)用，對于學(xué)生語言表達能力的提高、知識運用能力的增強十分有益。

為了真正發(fā)揮出口語交際教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用作用，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的不斷提高，可以采取以下措施。第一，調(diào)整教學(xué)管理制度，為口語交際教學(xué)的落實提供可能；第二，優(yōu)化教材設(shè)計，提高教材實用性，是確保課堂教學(xué)高效開展的重要前提；第三，完善教學(xué)評價機制，加大口語交際教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的推廣力度；第四，調(diào)整教學(xué)策略，加強教師專業(yè)技能培訓(xùn)，提高課堂教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性與合理性。隨著我國教育改革力度的不斷加大，對學(xué)生的綜合素質(zhì)水平要求也變得越來越高，教師必須要重視口語交際教學(xué)的實際應(yīng)用，提高口語交際教學(xué)應(yīng)用的獨立性，為口語交際教學(xué)與傳統(tǒng)語文教學(xué)的完美結(jié)合提供可能。

總而言之，良好的口語交際不僅會顯著提升學(xué)生的語文課程成績，也能很好的促進學(xué)生以后的發(fā)展。我們一線的小學(xué)語文教育工作者必須要樹立對口語交際教學(xué)重要性的正確認識，在問題中前進，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，有效地設(shè)計課堂教學(xué)安排，確保教學(xué)工作的規(guī)范化開展，防止口語交際教學(xué)流于形式這一問題的出現(xiàn)，為我國教學(xué)水平的不斷提高奠定基礎(chǔ)。endprint