獨立學院建立微課教學模式芻議

范雨

摘 要 隨著互聯網+的深入發展，高校教學手段也在不斷更新，微課教學模式逐漸走入獨立學院的課堂。目前來看，微課教學知識點明確單一、便于獨立學院學生掌握；有利于資源整合共享；時間短小靈活，學生可自主調控學習。同時，微課教學也存在一些問題，不利于知識點深化、缺少互動等。然而微課教學作為一種輔助教學手段已經初步被高校傳統教學模式所吸收，獨立學院也應對其進行摸索接受。

關鍵詞 微課 教學模式 教學手段

中圖分類號：G250 文獻標識碼：A

微課是以視頻形式為載體，記錄教師精彩的教與學活動的全過程，同時還具有教學內容可視化，簡單、生動、高效地呈現給學生等特點。獨立學院學生一般為第三批次錄取，知識結構與基礎相對薄弱，加之90后學生群體對二次元與互聯網文化接受能力更強。微課教學課程時間短，知識點明確單一，時間靈活不受限制，播放手段多樣化，更適合獨立學院學生掌握與學習。以下針對文學類課程在獨立學院建立微課教學模式的可行性，進行幾點分析。

1建立微課教學模式的優勢

1.1知識點明確單一，學生易于掌握

結合獨立學院學生知識結構不完善，文化基礎相對薄弱，對知識點明確單一的微課教學內容能更好地吸收和理解。文學類課程要求學生具有一定的文學作品閱讀量、文學史相關知識及審美能力，對綜合分析與語言表達能力有一定考驗。學生在課堂上有限的時間里并不能充分吸收教師教授的所有知識點，甚至有時對文學作品與作家流派的不熟悉，阻礙了學生對知識點的理解與把握。另一方面，教師受課時限制，對知識點的介紹只能先重后輕，有的放矢，一些相對不重要的知識點略講或不講，不利于學生文學知識的擴充。微課教學中，每課只針對某一知識點進行解讀，知識結構清晰明了，更有利于學生對單一知識點的理解和把握。課堂教學與微課教學相結合，就相當于使學生在掌握全面知識網的同時，對個別知識點逐個擊破。課堂教學為主，微課教學為輔，讓學生更容易掌握文學知識點。

1.2實現資源共享，合理整合利用

獨立學院的一大不足便是師資力量相對薄弱，教師隊伍相對年輕化，多為講師，教授、副教授相對較少。這種情況下，教學與科研難免受限制，教學內容從深度與廣度上與名校名師沒有可比性。考慮到獨立學院師資現狀，微課教學的建立有利于彌補此方面的不足。目前市場上的微課平臺仍不夠完善，微課相關資源相對有限，然而喜馬拉雅、網易微課堂、超星微課視頻等服務平臺已經擁有大量文學類課程資源。國內外各大名校均開設了文學相關主題微課課程，且大多數課程資源目前均處于免費階段，此類資源可供獨立學院師生利用，布置學生課下自主學習，相互分享。另外，教師自己可根據課程需要，通過錄屏軟件自主錄制微課課程，供學生課下學習。由此，獨立學院的學生也可通過互聯網等多種途徑享受到名校名師的課程資源，實現資源共享。

1.3時間短小靈活，可自主調控分配

傳統教學時間一般在45分鐘左右，而微課教學時間一般在10分鐘到30分鐘之間，時間相對短小。據統計，成年人的注意力集中時間大概在40分鐘左右，而互聯網的盛行在縮短人們注意力的時間。90后學生處在碎片化閱讀時代，對信息快速、大量的接收是現代年輕人處理信息的特點。通常情況下，學生在打開一段視頻時，會注意視頻的時間長短，超過30分鐘的長視頻與10分鐘的短視頻相比，學生更愿意接受時間較短的微視頻，學習起來壓力相對較小。另外，短小的微課視頻在學習時間上相對較靈活，學生可自主把握，根據學習習慣自主調控分配。通過零散的碎片時間的把握，就可以達到輕松學習的效果。

2建立微課教學模式的劣勢

2.1視頻短小，不利于知識點深化

微課教學的優勢在視頻時間短小靈活上，而劣勢也在時間短小上。由于對時間的高度要求，對知識點講解的廣度及深度便有了一定的限制。知識點擴充不能過寬，不然便會出現主題不明確，對問題泛泛之談的現象。同時，受時間的限制，知識點挖掘也不能過深，不然就會超出時限，失去微課課程的意義。由此，哪類課程適合微課教學，哪類課程不適宜微課教學，便要分清楚。基礎類課程與輔修類課程相對比較適合微課教學的建立，學生可以在網絡上自主選擇學習。而專業課則不能以微課教學為主，應適當對課程設置進行設計安排，微課教學適合安排在課程前的導入階段，學生針對某一知識點提前自主學習了解，在課堂上教師針對學生了解情況引導學生深入學習。

2.2單邊教學，要求學生自主學習能力強

微課教學與傳統教學模式相比的另一劣勢就是互動。傳統教學中，學生與教師可以實現充分互動，教師可及時把握學生對知識點的把握情況，并根據具體情況具體講解，課堂氛圍靈活積極。而微課教學一般以單邊教學為主，學生與教師不能及時互動，學生對課程的疑問得不到及時解答。同樣，教師也無法掌握學生對知識點的把握情況。另外，獨立學院學生自主學習能力相對較弱，在沒有教師監督的情況下，是否能順利完成課下微課課程學習，是個值得思考的問題。

總而言之，微課教學帶來的是對互聯網平臺的充分利用，由此改變著傳統教學模式。綜上所述，傳統教學模式與微課教學模式均存在優勢與不足，利用好微課教學對傳統教學的輔助與補充作用，在獨立學院中建立微課教學模式也未嘗不可。

參考文獻

[1] 黃建軍，郭紹青.論微課程的設計與開發[J].現代教育技術，2013（05）.endprint