淺談新課程下小學數(shù)學有效教學研究

吳領香

[摘要]在簡單分析忽視學生的教學主體地位，忽視學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)以及忽視課堂教學的有效互動等當前小學數(shù)學教學中存在問題的基礎上，提出巧妙借助信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣；開展趣味教學活動，營造互動教學氛圍以及創(chuàng)設生活教學情境，拓展學生數(shù)學視野等新課程背景下小學數(shù)學的有效教學策略。

[關(guān)鍵詞]新課程背景 小學數(shù)學 有效教學

隨著我國新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念逐漸滲透到教學活動中，對小學生知識的學習與情感的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學模式中，教師比較關(guān)注學生知識的學習情況，但是忽視了學生課堂學習中的情感體驗，小學生普遍存在著數(shù)學學習興趣較低、數(shù)學學習質(zhì)量較差的問題，不利于小學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)。下面筆者就小學數(shù)學課堂教學的實際情況進行分析，提出一些相關(guān)教學策略，希望能夠?qū)πW生綜合學習能力的提升有所幫助。

一、當前小學數(shù)學教學中存在的問題分析

當前小學數(shù)學教學中，主要存在著忽視學生的教學主體地位，忽視學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)以及忽視課堂教學的有效互動等方面問題。

1、忽視學生的教學主體地位。新課程背景下較為關(guān)注學生的課堂教學主體地位，但是在小學數(shù)學課堂教學活動中，仍然有很多教師采用著單一的“灌輸式”教學方式指導小學生學習數(shù)學知識。這種單一的教學指導方式無法滿足小學生的認知特點，小學生普遍存在著數(shù)學課程學習質(zhì)量較差的問題，不利于小學生數(shù)學知識的深入學習。

2、忽視學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)。正所謂興趣是最好的老師，在小學數(shù)學課堂教學活動中，教師需要基于小學生的性格特點進行教學設計，通過豐富多樣的課堂教學活動，將小學生快速帶人到數(shù)學課堂學習活動中，感受數(shù)學學習的樂趣，形成良好的數(shù)學自主學習能力。然而當前很多教師忽視了學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，課堂教學氛圍較為枯燥，課堂學習活動時常籠罩在壓抑的氛圍當中。

3、忽視課堂教學的有效互動。新課程背景下，教師需要注重課堂教學的有效互動，為小學生營造一個良好的交流平臺，使每一位小學生都能夠積極的表達、積極的創(chuàng)造，關(guān)注小學生綜合學習能力的培養(yǎng)。然而當前很多教師忽視了課堂教學有效互動的價值，課堂教學活動中，僅僅指導小學生默默的學習知識、記憶知識，但是卻忽視了教學互動對小學生數(shù)學知識學習的重要影響，對小學生多元智能的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性影響。

二、新課程背景下小學數(shù)學的有效教學策略

新課程背景下，小學數(shù)學課堂教學活動可以通過巧妙借助信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣；開展趣味教學活動，營造互動教學氛圍以及創(chuàng)設生活教學情境，拓展學生數(shù)學視野等方式開展。

l、巧妙借助信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，能夠推動著小學生積極學習數(shù)學，對小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升能夠產(chǎn)生重要的影響。新課程背景下，教師需要關(guān)注小學生在課堂教學中的主體地位，巧妙借助信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，使小學數(shù)學課堂教學活動產(chǎn)生“事半功倍”的教學效果。以《位置與方向》為例，教師可以巧妙借助高德地圖、百度地圖等現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，為學生展示學校周邊的位置與方向，指導學生能夠?qū)?shù)學課程教學中的內(nèi)容與實際生活密切相連，通過多媒體技術(shù)進行情境再現(xiàn)。小學生能夠通過圖片，明確辨別方向與位置。教師也可以根據(jù)小學生《位置與方向》中相關(guān)知識的掌握情況進行靈活應變，提升小學生的數(shù)學知識靈活掌握能力，在充分調(diào)動小學生數(shù)學學習積極性的同時，使小學生能夠感受到數(shù)學學習的樂趣。再如指導小學生學習《平行四邊形面積》相關(guān)內(nèi)容中，教師可以首先在網(wǎng)站上查找一些有關(guān)于平行四邊形的生活物品，比如風箏等等，使學生能夠首先對平行四邊形的構(gòu)成產(chǎn)生一定的了解，其后進行平行四邊形面積計算方式的學習，為學生數(shù)學知識的深入學習奠定良好的基礎。

2、開展趣味教學活動，營造互動教學氛圍

小學生普遍比較喜歡游戲活動，教師可以針對于小學生的這一性格特點，開展豐富多樣的趣味教學活動，營造互動教學氛圍，充分激發(fā)小學生的活動參與積極性和主動性，并使小學生在游戲的過程中，能夠不斷加深對數(shù)學理論知識的理解。以“倍數(shù)和因數(shù)”為例，教師可以借助制作一些數(shù)字卡片，邀請每一位學生拿著一張數(shù)字卡片，找到自己的鄰居，明確自己的位置。比如教師可以提出“數(shù)字4找不到他的因數(shù)朋友和倍數(shù)朋友了，請小朋友為數(shù)字4分別找到2個因數(shù)朋友和倍數(shù)朋友?！痹谧羁斓臅r間內(nèi)，能夠分別找到4的2個因數(shù)和倍數(shù)的學生或者小組則為優(yōu)勝組，給予頒發(fā)獎勵或者鼓勵，帶動課堂氛圍的同時，提升學生的數(shù)學水平，使小學生能夠愛上小學數(shù)學課堂教學活動。

3、創(chuàng)設生活教學情境，拓展學生數(shù)學視野

數(shù)學來源于生活，很多小學生由于沒有感受到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，所以沒有認識到數(shù)學學習的重要性。在小學數(shù)學課堂教學活動中，教師需要加強對小學生的思維引導，將生活與小學數(shù)學教學相結(jié)合，關(guān)注學生思維的發(fā)展，拓展學生的數(shù)學視野。比如在《混合運算》這一項課程的教學中，教師可以模擬生活中小朋友們一同去超市買零食的場景，如“小鵬買了2根香腸，花了4元錢，小麗買了1袋果凍，花了5元錢，請問他們一同花掉多少錢呢？”等問題，檢驗小學生的數(shù)學知識學習情況。再如指導小學生學習《統(tǒng)計》這一項內(nèi)容中，教師可以組織學生模擬生活中的情境，教師可以在桌子上放一些不同的水果，一個小學生負責表演買東西的人，而其他幾個學生扮演買東西的人。買水果的學生要自己計算所買的數(shù)量、價格，賣水果的學生也要計算好價格的總額。通過游戲，使學生感受到數(shù)學的樂趣和學習數(shù)學的價值。在小學生計算的過程中，教師還需要加強對小學生的思維引導。比如針對于“19+29”等內(nèi)容進行計算中，教師可以引導小學生一同分析最快的計算方式，在小學生紛紛提出建議的同時，使小學生能夠明確“49+29=49+30-1”的思想，通過“付整找零”的方式，指導學生更加深刻的明白這種算法的含義，提升每一位小學生的數(shù)學計算能力。

新課程背景下，小學數(shù)學課堂教學活動可以通過巧妙借助信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣；開展趣味教學活動，營造互動教學氛圍以及創(chuàng)設生活教學情境，拓展學生數(shù)學視野等方式開展，使小學生能夠感受到數(shù)學學習的樂趣，促進小學生多元智能的發(fā)展。endprint