群文閱讀中課內閱讀與課外閱讀的結合策略研究

李澤蘭

【摘要】在當前的初中教學中，教師開展群文閱讀的主要目的就是培養學生較強的語感，以便能夠在一定程度上幫助學生學習語文。根據當前我國初中閱讀教學的現狀能夠看出，大多數教師只注重教材教學。對于這種教學，嚴重限制學生的思維發展。對此，教師有必要在實際教學中將課內閱讀與課外閱讀相結合。本文就對于現階段初中教師如何對群文閱讀中課內閱讀與課外閱讀的結合進行重點探討和分析，并給出相應的策略。

【關鍵詞】群文閱讀 課內外閱讀 閱讀教學

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0088-01

關于群文閱這種教學形式，其不僅能夠在一定程度上增加學生的閱讀量，還能夠有效的帶動學生閱讀興趣。作為初中語文教師，其在實際教學中要能夠在群文閱讀的指導下，將課內外相關的閱讀進行結合。通過這種方式，為學生在閱讀上提供相應的動力和條件，進而增強學生閱讀的主體意識。

一、關于群文閱讀的相關概念

所謂的群文閱讀，就是將結構與相關主體的文章進行結合，然后讓學生進行閱讀[1]。在具體過程中，教師則可以讓學生根據某一類的文章的內容，來表達出自己的觀點，進而能夠在一定程度上提升學生在閱讀和思考的能力。群文閱讀作為一種新型的閱讀形式，學生能夠通過各種方式，以及合理利用相應的載體，來對一些龐大且復雜的閱讀資料中的相關信息進行快速有效的整理和提取。這樣能夠極大的滿足學生在閱讀過程中的自我滿足。

二、關于群文閱讀中課內閱讀與課外閱讀結合的具體策略

（一）進一步增加學生的閱讀量

根據當前我國初中閱讀教學的情況來看，大多數教師都是將原本教材中的課外閱讀作為教學重點。但是如果教師在實踐課堂教學中合理的運用群文閱讀，這樣能夠使得學生在一節課中在閱讀篇目上超過原先的篇數。這種方式不僅在一定程度上增加學生閱讀的數量，以及擴寬其知識面，還為學生養成良好的閱讀習慣奠定了重要的基礎。

（二）通過課外閱讀補充課內閱讀知識

在實踐課堂教學中，教師都會受到時間的限制，進而不能夠有效的展開課堂閱讀教學。對于這種情況，教師就需要對課外閱讀進行適當的補充。比如，教師在給學生講解施耐庵這篇《智取生辰綱》內容時，其就可以讓學生對《水滸傳》中的其他內容進行閱讀[2]。通過這種方式，讓學生在同一時間段中對施耐庵名作進行連續閱讀，不僅能夠更好的加學生對這篇文章的理解程度，還有助于學生對這門課程的學習。

（三）進行閱讀式預習，進而能夠從中提煉準確的信息

對于初中語文教師來說，預習是整體教學中必要的環節。在此過程中，教師能夠根據學生學習的情況給予相應的引導，并適當的增加一些有意義的課外閱讀活動，然后將閱讀這因素貫穿進預習這一環節中。這樣能夠在一定程度上糾正學生之前被動學習的習慣，而教師也能夠更好的引導學生在閱讀過程中對知識的積累，進而擴寬其知識面。

（四）舉辦課外精選閱讀活動

隨著社會不斷發展，文學氣息在也越來越明顯。對此，教師在對學生開展課外閱讀活動時，通常都會出現較為困難的局面。而一些學生由于缺乏常識，經常會受到不良書籍的影響。針對這種情況，作為初中教師，其就有必要舉辦課外精選閱讀活動。要想能夠更好的讓學生在文海書籍中獲取有價值有意義的知識和信息，教師就需要定期對學生布置關于課外閱讀的書目。比如，教師在講解《海燕》這章內容時，其就能夠給學生布置相關的課外精讀閱讀任務，比如讓學生對《童年》、《我的大學》以及《在人間》等相關系列的文章展開課外閱讀[3]。

三、結語

綜合上述，隨著初中語文教學的不斷發展，群文閱讀在學生的學習和生活中也得到一定的發展。作為教師，要想能夠更好的提高學生語文素養，首先就要能夠重視閱讀教學，只有這樣才能夠促進學生在學習中能夠全面發展。在實際群文閱讀教學過程中，教師要能夠根據實際教學情況，合理的將課外閱讀與課內閱讀進行結合。對于如何將課內閱讀與課外閱讀進行結合，教師則可以按照上述方式進行，如通過課外閱讀補充課內閱讀知識、舉辦課外精選閱讀活動、進行閱讀式預習，進而能夠從中提煉準確的信息等方式。通過這些方式的運用，極大的提高學生閱讀能力。

參考文獻：

[1]趙鋒鋼.群文閱讀中課內與課外閱讀的有效結合[J].中國校外教育，2017，05：125.[2017-08-14].

[2]劉曉燕.群文閱讀中課內外閱讀有效結合的策略[J].西部素質教育，2017，304：157.[2017-08-14].DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201704122.

[3]代紅梅.初中語文教學中課外閱讀與寫作結合的策略[J].中國校外教育，2015，28：122.[2017-08-14].endprint