高職院校學生職業生涯規劃教育探索

朱錚

摘 要 高職院校的職業規劃教育對于學生的職業選擇和發展有極其重大的意義。因此，本文首先概述了職業規劃內涵。進而分析了高職院校學生職業生涯規劃教育面臨的問題。最后，對高職院校學生職業生涯規劃教育策略進行了綜述。以便我們進一步了解高職院校學生職業生涯規劃的重要意義。

關鍵詞 高職院校 職業生涯規劃 問題 策略分析

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.082

1 高職院校學生職業規劃教育概述

工作是人生命中的重要組成部分。大多數人在大學畢業后，就開始從事自己的工作，也意味著開始了屬于自己的職業生涯直至最后。可見，職業生涯伴隨著一個人生命的大半部分。因而，選擇并擁有自己熱愛的職業，這一生才更有可能將最大的熱情和精力投入到自己的職業中，在職業崗位上為國家、社會做出更多的貢獻。同時，這也是實現個人價值和榮譽的重要途徑。職業生涯規劃可以幫助我們更好地認識自己，以便選擇更適合自己的職業并做出行之有效的合理規劃，讓我們最終達到或實現自己的職業生涯發展目標。因而，我們必須高度重視學生的職業生涯規劃教育。

職業生涯規劃，也就是根據自身向往與渴求以及自身的能力，規劃出自己應該選擇什么樣的職業，在職業崗位上能夠達到什么樣的目標。一般來說，職業生涯規劃具有四大特點：一是職業規劃要切合自身實際情況，要在充分考慮到自身能力和職業所需人才的條件下做出職業規劃。二是職業規劃具有連續性，規劃應該貫穿一生。三是職業規劃應做出階段性劃分，在不同階段完成不同職業規劃。四是設計職業規劃時應具有長遠目光，讓自己所從事的職業最大限度實現自己的人生價值。做好職業規劃教育，對在校生有極其重大的幫助，甚至能夠影響他今后的發展。學生根據自己的職業規劃的目標與要求，會更加努力學習，以實現自己的職業規劃。因此，職業規劃也能夠督促學生積極投入到學業中。同時，我們做好職業規劃教育使得學生更加明確自己心中的追求，有利于培養學生正確的就業觀，進而幫助學生充分就業。做好職業規劃有利于學生明確自己的學習方向，努力按照自己的職業規劃練就扎實的職業能力和技能，以為就業打下堅實的基礎。

一般來說，高職院校以培養專業的技能型人才為主。近年來，高職院校的規模不斷擴大，高職院校在校生規模不斷擴大。這就使得高職院校畢業生的就業競爭壓力不斷增加。同時，用人單位對畢業生也提出了新的要求，畢業生的求職門檻正在不斷提高。因此，高職院校的學生更應做好職業生涯規劃。只有做好職業生涯規劃，才能幫助學生明確自己的就業方向，根據職業規劃努力提升自己的專業實力，才能夠提升自己的競爭優勢，才能從激烈的競爭中脫穎而出。

2 高職院校學生職業生涯規劃教育面臨的問題

從第一點來看，職業生涯規劃對學生的就業和職業發展有著極其重要的意義，但當下高職院校的職業規劃教育還面臨著一系列問題。大致包括以下四方面的問題。

第一，學生的自我評價與自身實際情況不符，導致規劃內容偏離實際。隨著全球化發展，中西方思潮相互沖擊。近十幾年來，國內年輕人的思想受到西方個人主義思想影響，往往表現出以自我為中心，缺乏大局觀、整體觀、發展觀。這就導致學生對自己的認知與自己的實際情況出現偏差。一般來說，學生對自己認知與自身實際情況不符存在兩種情況：第一種情況是學生對自己的認知評價過高。例如，一些學生在做職業規劃時，目光往往聚焦于“高工資、高待遇、高職位”，但實際上自己的能力完全不足以勝任自己向往的職業。第二種情況是學生對自己的評價過低，學生存在自卑心理，不清楚自己的價值所在。例如，一些學生在做職業規劃的之后，不敢選擇要求過高的職位，而只敢選擇門檻比較低的職位，這就可能導致“大材小用”的情況。 因此，我們要在職業規劃教育中引導、幫助學生調和自我認知與自我實際之間的矛盾，以幫助學生更加切合實際的職業生涯規劃。

第二，學生缺乏對職業的認知，無法明確就業規劃方向。我們一般將學校比喻成為“象牙塔”，也即是說，學生生活在象牙塔之中。而在象牙塔之中，學生接觸社會實踐的時間極少，因而學生對于社會中的各種職業的認識極度匱乏。也就導致學生無法明確自己的就業方向。就高職院校的學生來說，他們專注于學習某一種專業技能，他們所要從事的職業就是和自己所學的專業技能相關的行業。但是，高職院校的大多數學生都不了解自己所學的專業技能可以從事哪些具體職業。例如，報關與國際貨運專業的學生來說，他們所學習的專業技能是和報關、貨運相關知識。哪一種職業發展更加適合自己呢？是創業，還是從事單證或者貨代？雖然，我們有非常資深的教師幫助學生做了職業認知，但是學生還缺乏更加感性和直觀的認識。比如，到相關的企業去參觀、體驗，進一步加深對職業的認識，以幫助他們明確自己的就業方向。

第三，學生就業規劃意識淡薄，對就業規劃教育重視程度弱。從唯物論來說，物質決定意識，但意識對物質具有反作用，反作用的表現之一就是意識能夠指導實踐。要求學生做職業生涯規劃，實際上也是要求學生梳理自己的職業生涯觀念，以指導自己在實踐生活中根據自身的理想和實際情況去規劃目標。然而，現實情況是學生往往不重視職業生涯規劃，他們不了解職業生涯規劃的重要性和切實意義。因此，教師在進行職業生涯規劃教育的全過程中應不斷幫助學生樹立正確的職業規劃觀念，重視職業規劃的價值。

第四，課程體系建設落后，造成職業規劃教育落后。學生在校期間，基本上都是通過課程學習來增長知識，拓寬視野。如果課程體系建設不完善，就會嚴重影響學生接受教育的質量。而現在高職院校的職業生涯規劃課程教育體系建設剛剛起步。一方面，是缺乏專業的職業教育教師。例如，有的高職院校可能只有輔導員兼職來上幾節課，不能有效幫助學生形成對職業規劃的全面認識。另一方面，課程設置單一，職業規劃教育內容不夠全面。例如，有的高職院校僅僅只有一門與職業規劃教育相關的課程，并且可能不是必修。因此，職業高職院校加大對職業生涯規劃教育的重視力度，才能真正有效幫助學生建立正確的職業規劃觀。endprint

3 高職院校學生職業生涯規劃教育策略分析

有效的職業生涯規劃教育能夠充分促進學生的個人目標的實現。為了使得職業規劃發揮其應有的作用，應該從以下三方面進行。

首先，加強課程體系建設，幫助學生樹立正確的職業規劃觀念。國內目前的職業規劃教育還沒有比較完善、全面和權威的職業生涯規劃教材。高職院校的職業生涯規劃教育的課程設置雖然有但地位較低。職業規劃教育的課時設置不足，往往一周兩節課時或者二周兩節課時。上課內容也僅僅停留在大方向的層面，知識沉淀不足。不少高職院校是通過報告、講座的形式宣傳職業規劃內容，沒有達到職業規劃教育應該達到的標準。只有在經過科學合理設置職業生涯規劃教育課時的情況下，進行全面、系統的課程教學，才真正有利于促進學生全面了解職業規劃。因此，必須加強職業生涯規劃的課程體系建設，以提升職業規劃教育的質量。

其次，建立專業職業實踐基地，幫助學生增強職業認知。“實踐是檢驗真理正確與否的唯一標準”。只有通過實踐，學生才能夠了解自己適合做什么，以及自己能夠做什么。因此，針對學生在職業生涯規劃中存在的自我認知與自我實際情況不符的問題，以及學生的職業生涯規劃意識薄弱的問題。高職院校必須加強職業實踐的訓練。而建立專業實踐基地，讓學生去實踐基地體驗與本專業相關聯的不同職業，才能增加學生的實踐經歷，幫助學生進一步了解與自己專業相關的各種職業。例如，就高職院校的經濟貿易類專業來說，就業面非常之廣，可以在經濟貿易類企業中從事產品營銷、客服、商務談判等。如果學生沒有經歷過實踐基地的專業訓練。在做職業規劃時，學生或許知道自己能夠進入經濟貿易類企業，但是他們卻不清楚自己適合在什么崗位上工作。因此，因為缺乏實踐基地的訓練，學生的職業規劃往往是宏大而寬泛的。這也是導致學生不認真對待職業規劃的重要因素。因此，職業生涯規劃教育必須建立專業實踐基地，增強學生對于自己以及職業的認知，以幫助學生解決做出更為規范有效的職業規劃。

最后，加強學生綜合素養教育，提升學生的專業技能素質，提升學生的就業優勢。內外因原理告訴我們，外因對事情有較大的影響力，但內因才是決定事情成敗的關鍵。因此，在職業規劃中只有個人的綜合素養達到要求，才能夠根據自己的規劃實現自己的目標和理想。例如，高職院校學習經濟貿易類專業的學生來說，如果學生沒有掌握基本的職業技能，那么即便是有好的職業崗位提供給學生，學生也不可能在崗位上完成應做的工作，從而導致學生在競爭中被淘汰出局。特別是學生如果沒有過硬的專業技能，在做職業規劃時他們往往無法對自己的能力與從事職業的關系做出正確評估。因此，在職業規劃教育中，我們應該高度重視學生綜合素養的提升，一方面要大力促進學生專業技能的學習與提高；另一方面要從多方面鍛煉學生，使學生得到全方位的發展。學生只有提升了綜合素養，才能夠做出更好的職業規劃，才能更好地實現自己的職業規劃目標。

總而言之，良好的職業生涯規劃對于高職院校的學生具有重大意義。為了發揮職業規劃教育應有的作用，高職院校的職業生涯規劃教育應該及時解決現存問題，具體包括：學生的自我評價與自身實際情況不符，導致規劃內容偏離實際；學生缺乏對職業的認知，無法明確就業規劃方向；課程體系建設落后，造成職業規劃教育落后；學生就業規劃意識淡薄，對就業規劃教育重視程度弱。只有解決了職業規劃教育所面臨的問題，才能提升學生對職業規劃的認知，才能督促學生做出更有效的職業生涯規劃，才能為國家和社會培育出更多應用型專業技能人才。

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