“概論”課混合式教學模式研究

魯旭媛

摘 要 “概論”課是高校思想政治理論課中的核心課程，緊密聯系時政，該課程運用混合式教學模式是當下高校思想政治理論課改革的突破口。其難點是混合式教學模式在課堂教學中的建設問題，通過實踐教學混合式教學模式在課堂中的呈現主要有互動教學、專題教學、案例教學、實踐教學。

關鍵詞 教學模式 課堂教學 概論課

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.053

學生希望任課教師能隨著科技發展而改進教學方法和手段。經總結高校思想政治教育課程運用的教學方法和手段，以下推薦幾種具有一定操作性和實效性的方法和手段。

1 互動教學

在問卷調查中得出，大部分學生希望老師與同學、同學之間經常討論交流問題。互動教學是師生之間開展充分交流和溝通的教學方法，其目的是讓學生主動參與到課堂教學中，教師與學生有交流，情感融入到課堂中。筆者在實際教學中，會根據“概論”課具體章節設置問題，問題可在課程導入或課程中設問（設問-討論-總結），問題設置具有地方性、契合性、針對性、時政性等，不能偏離教材，不能偏離主題。鼓勵學生發言，給學生創造更多鍛煉和交流的機會，總結時給予學生專業性的指導，在促進學生主動學習、主動思考的同時，老師聯系時政、聯系生活、聯系身邊的事，以幽默、生動的形式表達而出，有利于活躍課堂氛圍，加強師生的互動性。互動教學可以使學生在互動中愉悅地接受教育。思想政治教育應該發揮教育功能、德育功能、開發功能等，強調培養大學生的自我認知能力和自我教育能力，尤其現代大學生崇尚平等、敢于挑戰、注重自主，思想獨立性強。更為重要的是互動過程中，教師可以把握學生的思想脈搏，進行針對性指導，在互動過程中通過情感溝通，讓學生感受到老師對學生的關心，更有利于通過互動中提高“概論”課的實效性，是一種比較好的教學方法。

2 專題教學

專題教學可以說是未來思想政治教育課程倡導的教學方法，專題教學需要任課教師把握教材整體內容，依據教學大綱和教學目標，梳理“概論”課的重點和難點內容。專題教學中，可以結合案例導入、問題設置、實踐活動等多樣化嵌入，利用現代信息技術手段，讓學生從宏觀全局把握章節的重點和難點。專題教學的最為有利之處在于結合時政實例，不脫離實際生活。如2015年修訂版概論課教材以中國化的馬克思主義為主題，馬克思主義中國化兩大理論成果為主線，十二章教學內容歸納為：

第一專題，為了21世紀的發展學習：馬克思主義中國化兩大理論成果

第二專題，獨具特色：新民主主義革命理論

第三專題，深刻變革：適合中國特點的社會主義改造

第四專題，初步探索：改革開放前后兩個歷史時期的關系

第五專題，初級階段：中國社會主義社會的歷史定位

第六專題，首要問題：必須搞清楚什么是社會主義

第七專題，轉折時期：堅定改革開放與全面深化改革道路

第八專題：建設中國特色社會主義總布局

專題（一），偉大創舉：社會主義也可以搞市場經濟

專題（二），民主政治：依法治國實現現代化國家治理模式

專題（三），文化強國：文化自信與社會主義核心價值

專題（四），和諧社會：建設社會主義和諧社會總體思路

專題（五），生態文明：生態文明建設促社會健康發展

第九專題，一國兩制：實現祖國和平統一的戰略選擇

第十專題，外交戰略：始終不渝地堅持走和平發展道路

第十一專題，依靠力量：實現中國特色社會主義的建設目標

第十二專題，黨的建設：建設和發展中國特色社會主義的根本保證

概論課是思想政治教育課中的核心課程，聯系實際十分緊密，而教材仍然存在一定滯后性，因此在內容設置和選擇上可以是社會熱點問題，理論聯系實際，也是讓學生關注社會問題的最好契機，也才能更好地把國家的新形勢、新政策、新問題反映到專題教學中。

3 案例教學

傳統教學方式主要是灌輸式教學，而混合式教學模式推進改革教學方式，教師不再是課堂中的主角，而是主導，主導學生通過案例解讀—案例分析—案例討論—案例點評（總結）過程來完成學習任務。這樣可以激發學生思考問題、探究問題、剖析問題的興趣和能力，調動了學生學習的積極性和創造性。學生的學習方式同樣也不再是靜止的學習，而是通過生動的案例，活躍的課堂氛圍達到學習目標。當然，這里需要教師借助多媒體技術，富有生動的語言，情境式導入，從視覺、聽覺、感覺三維方式呈現。教學案例展示流程的設計思路既凸顯教師的主導作用，又彰顯學生的主體地位；既強調案例文本展示的課前預設，又強調課堂教學的動態生成；既注重以課堂上的學情為轉移，又注重特定問題情境的建構。所以它的現實轉化創設了全新多維互動的學習環境，使學生由被動單一的學習方式逐漸轉向自主實踐探索合作的學習方式。

第一章內容可以選擇案例一：伍修權回憶遵義會議，遵義會議的召開，不是偶然，是對“左”傾錯誤反思的結果，第五次反圍剿由于“左”傾錯誤路線的指導，革命根據地日益縮小甚至被葬送，嚴酷的事實、慘重的損失、險惡的形勢教育廣大黨員和干部，只有毛澤東思想才能幫助中國走出困境，同黨內多次出現過教條主義和經驗主義錯誤的斗爭實踐中形成的理論概括。案例二：介紹中國第一村與云南第一村，闡明堅持實事求是，理論聯系實際，才能找到出路，從中理解實事求是的科學內涵。通過案例可以引導學生理解實事求是的內涵，延伸到學生的實際生活中，要堅定實事求是不僅是中國共產黨建設中國特色社會主義的精髓，更是大學生今后學習生活工作的重要保障。第二章內容可以是：毛澤東對農民的關懷，通過毛澤東對農民的關懷及其探索解決農民問題的實踐歷程，鮮活地再現了以毛澤東為代表的中國共產黨人，在領導新民主主義革命過程中結合本國國情，抓住農民最關心的土地問題，走出了農村包圍城市、武裝奪取政權的中國特色的革命道路，而且最終奪取了新民主主義革命的偉大勝利。第三章內容可以是：過渡時期總路線制定的臺前幕后，回顧了過渡時期總路線出臺的前前后后，反映了這條總路線是我黨在科學分析認真調研的基礎上謹慎地提出來的，代表了當時對社會主義的理解及認識水平。第七章內容可以是：浙商走出去的國際化困境，通過分析可以讓學生了解到實施走出去的對外開放戰略可以進一步加快我國經濟發展速度，不斷提高我國對外開放的水平。第八章中的政治部分，“海選”中國基層民主之路，農村基層民主政治建設是我國社會主義民主政治建設的基礎，從基層民主逐漸向上推進，有利于社會政治的穩定。文化部分，從鏡頭呈現出當今社會文化的重要性。和諧社會部分，可以從學校身邊的人和事，引導學生知曉和諧社會構建是從我做起，從和諧校園做起。第九章內容可以選擇：上下五千年歷史追溯，秦始皇統一中國。第十章內容可以選擇：鄭和七次下西洋，宣揚中國文化愛好和平，銜接現在當前熱點“一帶一路”發展。endprint

4 實踐教學

混合式教學模式的一個優勢是可以使教學方式多樣化，如實踐教學充分體現了“概論”課的本質特征。實踐性是毛澤東思想和中國特色社會主義理論的重要思想和內在品質。實踐教學包括校外實踐教學和校內實踐教學，這里指校內實踐教學，實踐教學凸顯該課程的重要性，概論課聯系實際時政緊密，實踐教學的多樣形式利于有效提高概論課的教學質量和教學效果。大學是大學生步入社會的過渡階段，幫助大學生了解社會，適應社會，提高大學生的邏輯思辨能力，認識世情、國情、黨情，心系中國前途與命運，更知大學生發奮圖強實現夢想正是實現中國夢。鞏固中國特色社會主義事業，加深對中國特色社會主義理論體系的理解，深入了解國家政策方針，增強大學生的社會責任感，概論課是高校思政課的核心課程，實踐教學融入概論課中，既能凸顯理論聯系實際，又能發揮學生的主體作用。也可通過校園實踐、社會實踐、社團活動等課外實踐教學，課堂教學向外延伸，調動學生的創造性和積極性，提高運用馬克思主義中國化和中國特色社會主義理論原理分析問題和解決問題的能力，實現知行合一，努力成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，具有重要的理論意義和現實意義。

5 結語

在“互聯網+”教育的時代，網絡教學融入高校教育教學是趨勢所向，網絡在線教學并不是簡單的遠程教學，現在的網絡課程和高校傳統教學結合是一種新型的教學模式，尤其在高校思想政治理論課程中發揮重要作用。當然，網絡課程不是代替傳統課程，高校思想政治理論是由認知解讀、情感體驗、意志執行的綜合社會類學科，網絡課程與傳統課堂有機結合，兩者相得益彰。我校就利用現代信息技術，緊跟教學技術前沿，網絡課程與傳統課堂相互補充、相互交融，能碰撞出改革的新火花，切實實現信息技術環境下的教學模式創新。混合式教學模式既是一種全新的教學模式，同時也是一種創新教學理念，符合當前高校轉型步伐，能顯著提高高校思想政治理論課的實效性。高校思想政治理論課教學改革正悄然展開，逐漸得到各高校的普遍關注。對于新的教學模式，我們應以審慎的態度來對待，既不能冷眼旁觀錯失改革時機，也不能不假思索照抄照搬，應結合我校實際情況、課程的特殊性質和學生的時代特征，在不斷試驗、總結、反思的過程中加以改進與完善，構建我校思政課教學模式。

參考文獻

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