職業院校技能大賽問題與對策研究

曾新洲+李怡

摘 要 全國職業院校技能大賽是中國職業教育史上的一次重大教育創新，為職業教育教學改革指明了方向，對我國職業教育的發展意義深遠，但技能大賽也存在一些問題：過于重視比賽榮譽；技能大賽強調精英教育，與日常教學脫節；大賽信息不對等，比賽結果有失公允等。我們只有正確看待技能大賽，及時發現問題并采取相應的解決措施，才能促進、推動我國職業教育健康發展。

關鍵詞 高職院校 職業院校技能大賽 問題與對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.014

全國職業院校技能大賽從2008年至2017年，歷經十個年頭，比賽項目由2008年3類4個賽項到2017年15專業大類46個賽項，中職組比賽項目由2008年7類20個比賽項目。[1]到2017年11個專業類35個賽項。[2]相關的規章制度也由2008年的《2008年全國職業院校技能大賽突發事件緊急處理預案》等四項，發展到2017年的《全國職業院校技能大賽組織機構與職能分工》等二十項。十年發展過程中，大賽項目越來越貼近企業真實崗位需求，為職業院校相關專業教育教學改革指明了方向，同時，技能大賽指導老師通過指導學生，了解企業崗位真實需求和前沿技術，提高了自身的理論知識和實踐水平，再將這些知識傳授給學生，調動學生學習的主動性、積極性，[3]鍛煉了學生分析、解決問題的能力，參賽選手的理論水平和實踐技能更符合企業需求，更容易贏得企業的青睞。

職業院校技能大賽緊密結合行業，突出實踐教學，對職業院校實踐教學體系建設產生積極效應。經過多層選拔的各職業院校參賽隊同臺競技，推動了職業院校的專業技能教學改革。但職業院校技能大賽也存在很多亟待解決的問題，嚴重阻礙了職業院校大賽的發展。

1 職業院校技能大賽存在的主要問題

1.1 過分重視比賽榮譽

為了在職業院校技能大賽中取得好名次，各職業院校殫精竭慮，例如：為了讓參賽選手安心備賽，學校對參賽選手一律開綠燈，停止參賽選手在備賽期間的其他課程；“以老帶新，以新促老”，各院校參加省級職業院校技能大賽，通常會選派兩支隊伍參加某一賽項，一支隊伍由大二和大三學生構成，另一支隊伍全部為大一學生，以大二/大三學生為主、大一學生為輔，確保了本次參賽可獲得優異成績，又為下次參賽做準備；有部分高職院校直接從大一中選拔部分學生，這些學生從大一到大三一直備戰技能大賽，備戰期間，停止學校的一切活動；備賽過程中，學校要求參賽選手“白加黑”、“五加二”工作。上述做法，對參賽選手來說是不公平的，首先，備賽期間，停止其他課程的學習，剝奪了參賽選手學習其他知識的權利，學生后期很難跟上這些課程的步伐。其次，讓大一學生參加比賽，而放棄專業基礎課程的學習，在后續的專業核心課程上疲于奔命，甚至會對學生的學習興趣造成一定的影響。

各省公布職業院校技能大賽獲獎結果時，都會對獲獎單位進行排名，這對排名靠后的學校和未拿到獎項的指導教師刺激很大，指導教師為了在來年獲得好名次，職業院校為了在下次全省排名中能進入第一梯隊，通常會提前選拔參賽選手、延長備賽時間、增大訓練強度。

目前，各省熱衷于評選示范性職業院校、骨干職業院校、卓越職業院校，其中一個重要指標就是職業院校技能大賽獲獎情況，為了能在技能大賽中獲獎，不惜花重金購買比賽設備，請企業行業的相關專家來校指導，甚至將參賽選手送到專門的培訓機構封閉學習1～3個月。

1.2 強調精英教育，[4]技能大賽與日常教學脫節

技能大賽名額有限，對選手要求高，各職業院校會選擇專業技能出色、職業素養高的學生，重點培養參賽選手。[5]職業院校技能大賽指導教師不僅要指導參賽選手，而且要進行日常教學工作，通常會將工作重心放在職業院校技能大賽上，而忽視日常教學。

部分職業院校為了參與職業院校技能大賽，即便未開設技能大賽相關專業，也從相近專業中選拔學生參與技能大賽，選手必須花費大量的時間、從頭學習與賽項相關的專業知識，從而耽誤了本專業的學習，據統計入圍2017年全國職業院校技能大賽電子信息大類某賽項的高職院校中，已經開設了賽項對應專業的高職院校占比不到25%。

1.3 技能大賽信息不對等，比賽結果有失公允

2016年5月6日，教育部印發了《全國職業院校技能大賽陽光廉潔辦賽規定》指出：各賽項執委會向社會公開競賽內容、競賽時間、競賽方式、競賽規則、競賽環境、技術規范、技術平臺、評分標準等，創造公平公正的競賽環境。[6]但在實際操作過程中，各賽項設備提供商重點支持新購設備職業院校，各職業院校在獲取競賽相關信息上的不對等，尤其表現在競賽輔導、競賽知識點、模擬題庫等方面；同時，承辦職業院校技能大賽的職業院校具有得天獨厚的優勢，省級職業院校技能大賽承辦院校絕大多數為全省一等獎，并進入全國決賽。2017年全國職業院校技能大賽某賽項參賽隊伍（每個入圍的職業院校只能選派一只隊伍參賽）共81個，其中省級承辦院校共30個，全部進入全國決賽，占37%，因此，在申報舉辦省級職業院校技能大賽時，有條件的職業院校都會踴躍報名。

為了在職業院校技能大賽中獲得優異成績，部分職業院校、指導教師拉關系走后門，提前獲得與比賽相關的信息。

2 職業院校技能大賽存在問題的主要對策

2.1 樹立正確的參賽觀念

各職業院校應改變在技能大賽中以成敗論英雄的觀念，樹立以賽促學、以賽促教、以賽促改的參賽觀念，切實加強技能型人才的培養。職業院校技能大賽設備由國內外知名企業提供，競賽內容緊貼行業熱點，反映行業發展現狀與趨勢，對接企業真實崗位，各職業院校應以技能大賽為平臺，改進人才培養方案、課程設置、教學內容和實訓項目，培養出真正符合企業要求的高素質技能型人才。

2.2 強化日常教學管理，杜絕停課備賽endprint

職院院校技能競賽重要，但不能影響常規教學工作，職業院校應加強對日常教學的監管，利用周末、晚上等課余時間指導參賽選手備賽，適當延長備賽時間，實現日常教學與技能大賽兩不誤。同時參賽選手選拔，盡可能地向大二、大三學生傾斜，因為這些學生已基本掌握技能大賽相關的專業知識，可有效減少備賽時間，降低技能大賽對學生日常學習的影響。

2.3 將大賽項目融入日常教學

職業院校技能大賽比賽項目緊貼崗位需求，比賽知識涉及某個專業的多門課程，指導教師應充分利用大賽設備和大賽項目，將大賽成果融入到各門課程的日常教學中。以云計算技術與應用賽項為例，可將大賽項目拆分成云平臺搭建、云平臺運維、云存儲網盤Android移動應用開發、云存儲網盤javaEE網絡應用開發、大數據平臺的構建與運維、職業素養等多個小項目，每一個小項目可應用于一門或多門課程的實踐教學中，例如在網頁設計與制作、web應用開發等課程中穿插云存儲網盤javaEE網絡應用開發項目，實現賽、教、學結合。

2.4 職業院校積極申報賽項相關專業

多次參與職業院校相關賽項的院校，指導教師在指導比賽過程中，熟悉了相關專業知識，積累了一定的實踐經驗，為申報相關專業打下了良好的基礎，在條件成熟時，這些職業院校應積極申報賽項相關專業，避免為了參加比賽，而從其他專業中選拔學生，花費大量的時間和精力學習賽項相關的專業知識，效果卻很不理想。

2.5 完善大賽規程

（1）大賽設備提供商只提供比賽題庫，題庫題量為比賽題量的10倍以上，由省教育廳聘請外省專家從題庫中抽取一部分試題作為比賽試題，承辦院校僅提供比賽場地。

（2）規范裁判選拔制度，通過從外省選拔資深教授作為比賽裁判，由省教育廳直接安排住宿，比賽當天才告知裁判比賽項目，在此之前，裁判應上交所有通訊設備，比賽當日，由省教育廳專門派人、派車將裁判送到比賽地點。

（3）參賽選手的答卷至少保留一個月，便于后期查證。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.教育部關于舉辦2008年全國職業院校技能大賽的通知[EB/OL].（2008-02-28）[2008-05-20]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3069/201001/xxgk_79000.html.

[2] 中華人民共和國教育部.教育部關于舉辦2017年全國職業院校技能大賽的通知[EB/OL].（2017-04-21）[2017-04-27]http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A07/zcs_yxds/s3069/201704/t20170425_303189.html.

[3] 宋園園.高職院校職業技能大賽存在的問題及對策研究[J].遼寧高職學報，2013.15（11）.

[4] 萬捷，程曉輝.對職業院校參加和舉辦職業技能大賽熱點問題的思考[J].教育觀察，2015.4（19）.

[5] 夏習英.大學生技能大賽開展現狀及存在的問題研究——以天津農學院大學生技能大賽為例[J].產業與科技論壇.2016.15（24）.

[6] 中華人民共和國教育部.教育部關于印發《全國職業院校技能大賽陽光廉潔辦賽規定》的通知[EB/OL].（2016-05-06）[2016-05-13.http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A07/s3069/201605/t20160513_243783.html.endprint