快樂體育教學模式在大學健美操教學中的構建

司慧峰

(洛陽師范學院 河南洛陽 471934)

快樂體育教學模式在大學健美操教學中的構建

司慧峰

(洛陽師范學院 河南洛陽 471934)

我國的健美操教學在很多地區還是習慣于傳統的教育方式,這讓學生在課堂中表現的并不活躍,積極性也不高,從而影響了我國體育教學觀點和素質教育教學的觀點不能很好地落實。可運用快樂理念的教育方針后,使體育教學的模式有了一定的變化,形成了快樂體育教學這種新成立的教學模式,有效地提高了大學健美操的整體水平和學生的積極態度,讓學生也感受到了快樂體育教學在課堂中的樂趣。所以,該文對學生健美操教學中的運用快樂體育教學模式進行研究和分析,提出筆者的一些觀點和想法,希望可以為同行提供可行性的幫助。

健美操 快樂體育 教學模式

在以往的健美操教學中,老師常用的教學模式多為技能傳授,把教學目的和授課時間等其他因素綜合到一起,選擇幾套或者一套健美操運用到課堂中,其優點是可以讓教學目的輕易地完成,缺點是學生的課堂動作過于重復、內容單一而且枯燥乏味,時間久了,學生會對健美操的學習漸漸喪失興趣[1];由于授課時間有限,學生的主體性也不明確,很難實現體育教學觀點和素質教育教學的觀點,建議在大學時期的健美操教學中貫通和應用快樂教育教學模式。

1 如何在大學健美操教學中構建快樂教育教學模式

(1)合理地運用情感因素:在構建快樂體育的課堂中,老師要合理地運用“情感”這個因素,注重與同學之間的情感交流。在課堂中,學生會因為老師的一句溫馨的話語或者一個有趣的肢體動作,增加對健美操的興趣或厭煩情緒,進而影響健美操的教育質量和教育結果。所以在構建快樂教育教學時,老師與學生之間進行合理的情感交流,不僅可以建議良好的師生關系,還可有效地提高快樂體育教育質量,老師在進行健美操教學時,應對多鼓勵學生,關心學生,讓學生充分感受到老師的耐心和親和力,主動與老師一同完成健美操的教學內容,學生能夠積極主動地參加到健美操學習中,可讓健美操的教學任務輕易地完成。

(2)教材方案要多樣化:開展健美操教學課程是為了開闊學生的體育視野,設計環節是為了有效地提高健美課程的有趣性,在健美操授課的時候,老師要應思考現代大學生的心理變化和個性特征,根據學生的自身情況選擇相對應的教學方案,例如:進行小組教學法、團隊PK、音樂趣味法、游戲教學法等[2]。老師在放健美操音樂節奏時,就可運用音樂趣味法,發揮音樂的動感,讓健美操的節奏和音樂的動感連接在一起,學生隨著健美操的音樂數拍子,此方法可以有效地提高學生的樂感和反應能力,鍛煉學生的肢體協調力,達到學生對健美操更加有興趣的目的。團隊PK法:成立兩組團隊,學習時間一樣,之后進行展示,看哪個團隊所展示出來的健美操更加優美,肢體更加協調,優勝者將成為第一名,老師要設置獎勵,能激發學生的積極性和團隊意識,更加自主地進行學習。小組教學法:讓成員之間相互溝通學習,可以提高溝通能力,增加學生的團隊意識,把團隊的作用發揮出來,完成健美操教學的任務。

(3)運用因材施教的教學方案:大學健美操教學想在課堂中進行的順利,應讓學生在課堂中學到新的健美操知識和技能,感受到課堂中的樂趣。老師在健美操課堂中,要了解到學生的興趣愛好和身體情況以及學生對健美操的熟練程度,根據這些情況將學生分為不同的小組,并根據小組學生的自身情況來擬定教學方案,讓每一組的學生都能主動參與到健美操的學習中來,積極熱情地學習到更多的知識。對于基礎比較差的小組,老師選擇簡單的動作,進行初期的教學,根據學生的學習情況逐步增加難度;對于基礎比較好的小組,老師可選擇稍復雜的動作進行授課,老師要鼓勵每一位學生,這樣可增加學生的自信心,激發學習興趣。

2 快樂教育教學模式的注意事項

(1)調動學生的積極性:首先老師要讓學生喜歡和了解健美操,樹立學生的自信心,培養學生的熱情,學生對健美操感興趣時,才會主動投入到學習當中,主動學習才會發現其中的樂趣,有助于學習成果的提高。所以老師要創造合理的學習氣氛,激發學生的學習態度,更有利于快樂體育教學模式的順利進展,在學習中得到快樂,有助于提高學生的活動能力[3]。

(2)在快樂體育教學的課堂中,一定注意課堂紀律,不要偏離教學目的。而健美操是一個集體項目,團隊合作和團隊整體水平很重要,所以在快樂體育教學的課堂中,不可對學生過度放任和不管不問,不然學生會因為暫時的歡樂而忘記學習健美操,沒有集體意識和團隊合作態度,會導致健美操課程進度緩慢。所以快樂體育教學模式的構建,以健美操教學為前提,老師在教學過程中要引導學生,不要讓學生過度歡樂和懶散,從而影響課堂教學的整體水平和質量。

(3)不能過多地在意課堂的快樂而疏忽了傳授知識才是最重要的。快樂體育的教學目標是與終身體育相統一的,教育學生要有終身實行體育鍛煉的想法,讓學生在學習的過程中感受到運動所帶來的快樂。但是,有部分老師在快樂體育授課的時候,過度地進行了快樂這部分,而沒有實質性的教學內容,只是教學生一些簡單的、基礎的動作,這與快樂體育教學的觀點是不一致、相違背的。

(4)要知道學生才是健美操課堂中的主體。在學習健美操課堂中,學生應該是課堂上的主人,在課堂中要確定學生的位置,學生會感到很榮幸很快樂,并參與到健美操學習中來。但是,很多老師在授課過程中沒有與學生很好地溝通和互動,對學生的性格和心理變化也不進行了解和分析,只是單純授課,教一些單向的、乏味的動作,沒有合理有效地運用快樂體育教學模式。所以,在健美操授課中老師要顯示出自身的教育觀點和轉換角色,施展引導和領導的作用,讓學生能有較多的學習空間與自主權力[4]。

3 結語

在學校中進行健美操教學的推動中,想要成功地建立快樂體育教學模式,合理地讓情感和運動,作為體育教學中的方法,要選擇正確的教學內容,對學生因材施教,并建立良好的師生關系,更有助于健美操教學的推動,合理地營造溫馨的學習氣氛,激發學生的學習熱情,使學生能夠主動地學習健美操,提高學生的心理素質和身體素質,可以順利地完成教學目標,利于建立快樂體育和終身體育的觀點,讓大學健美操的教學目標更好、更快地實現,從而彰顯快樂體育的精神態度,提高現代大學生的整體素質。

[1]唐愛靜.大學健美操教學中快樂體育教學模式的構建分析[J].文體用品與科技,2014(10):117.

[2]王可.論時尚健美操在高校健美操教學改革中的影響[J].佳木斯教育學院學報:體育研究,2014(4):427-428.

[3]吳燕紅.快樂教學在高校健美操教學中的作用[J].體育世界:學術版,2012(5):44-45.

[4]胡芳,孟凡濤.時尚健美操對高校健美操教學改革的影響[J].文體用品與科技:學校體育,2012(9):170.

G807

:A

:2095-2813(2017)03(c)-0127-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.127