以職業素養為核心的高職體育教學改革研究①

周蕤

(湖南工程職業技術學院 湖南長沙 410151)

以職業素養為核心的高職體育教學改革研究①

周蕤

(湖南工程職業技術學院 湖南長沙 410151)

高職院校有別于地方綜合類高校,其主要以職業化為培養方向,職業素養的培養是其教育的操作導向。體育作為高職教育體系中基礎科目,應圍繞高職院校的職業化人才培養方向,把職業素養融入到體育教學中,并構建以職業素養為核心的實用性課程體系,從而為學生未來的職業發展提供相應的服務。基于此,文章就高職體育教學改革中存在的問題出發,并以此為基礎,提出幾點以職業素養為核心的高職體育教學改革策略,以供相關讀者參考。

職業素養 高職體育 教學改革 研究

高職教育提倡學以致用,其偏重于學生實踐性和應用型能力的培養,具有較強的職業發展針對性,培養的是職業化應用型人才。體育是高職體育教學體系中的基礎學科科目,其不僅具備普通高等體育教育的共性,具有促進學生身體機能和增強學生體質的任務，同時其還具備實用性、專業性、職業化的教育特征。高職教育轉型發展環境背景下,我們只有充分認識到體育教學與高職職業化發展的內在聯系,并在使體育教育滿足學生身體素質建設發展的基礎上,促進學生職業化素養的提高,才能更好地推進高職體育教學改革,才能更好地把高職學生培養成為社會需要的素質人才。

1 高職體育教學改革存在的主要問題

1.1 觀念方法相對落后

最近幾年,世界各國的專家學者都加大了對高等體育教學改革的重視力度。但是,由于我國的教育改革起步較晚,而體育作為傳統的基礎學科,其所沿襲的教學理念和方法都相對落后,難以在短時間內全面改變。一直以來,我國的體育教育事業都在以“體質教育”為目標,而高職體育教育認為體育課程只是一門追求身體鍛煉的基礎學科,教師在致力于增強學生體質時,忽略了職業素養與道德品質的滲透教育。此外,“以師為尊”的落后教學觀念早已深深扎根于教師心中,使得教師在開展教學活動時,以“灌輸式”為基本教學方法,片面追求教學的進度與技能的講授。在這種單一發展的教學模式下,高職體育教學喪失了趣味性,變得枯燥乏味,學生的學習積極性和主動性也被嚴重削減,不利于學生日后終身體育意識的培養,更別說發展學生的職業素養了。

1.2 課程設置比較單一

高職體育課程設置單一一直為社會各界人士所詬病,這種單一的課程甚至還脫離了社會對綜合應用型人才的要求,其主要體現在如下幾個方面:（1）高職體育課程未能因勢利導,它的教學內容、方法和教學組織形式和普通高校體育沒有明顯的區別,這樣的課程模式無法滿足高職學生的發展需求。（2）課程所規定使用的教材在形式上也顯得過于單調,缺乏健身性、時效性和趣味性,與時代發展嚴重脫軌。顯而易見,當前高職體育的課程設置不僅忽視了高職學生的身心特征和年齡特點,更是阻礙了高職學生職業素養的全面提高。

1.3 評價體系存在缺陷

作為一門實踐性科目,高職體育課程在教學評價方面并未凸顯這一學科屬性,存在明顯的不足與缺陷。當前,體育課程教學所擬定的評價標準更多的是針對學生的課堂學習結果,是一種量化的評價體系。這種評價體系看似公平公正,但是存在本質性的缺陷。這與不同專業之間所需要的職業體育素養有所不同,倘若采用統一的標準對他們進行量化評價,明顯有失公平。而對于部分有先天缺陷的學生來說,這樣的評價標準不僅否定了他們在學習過程中所付出的汗水和努力,更會使學生的自信心在學習的過程中受挫。

2 以職業素養為核心的高職體育教學改革策略

2.1 優化課程設置,滿足學生職業發展新需求

伴隨著高職體育改革的不斷深化,社會對高職體育教學的要求也隨之提高,而教學內容、教學形式和教學手段等更是發生了明顯的變化。課程設置作為一系列教學活動實施的基礎,只有實現多元化、個性化發展,確保教學的全面客觀性,才能與時代接軌,才能更好地滿足學生素質的全面發展。首先,學校應從高職院校與常規大學所存在的專業發展差異性出發,在進行課程設置時優先考慮學生的職業化培養需要,設立融入體育健身、體育教育、娛樂功能的課程,提升學生的綜合職業能力。其次,高職院校還可以根據各專業的未來發展需要,開設一些特殊身體素質、心理素質和社會素質的課程。此外,學校還可以以專題的方式呈現給不同專業的學生,形成一個符合現代化教學要求的課程體系,做到因材施教、因勢利導,以滿足不同專業學生的需要。

2.2 完善體育教學內容,深化對學生職業素養的培養

以職業素養為核心的高職體育教學應以心理、生理以及社會等多方面的知識為基點,并立足于當前用人單位以及社會對學生職業素養的需求,積極引進不同的體育教學內容,以培養學生各方面的能力。譬如說:籃球、排球等球類運動偏重于培養學生之間相互配合的協調能力;田徑、游泳等則偏重于培養學生的毅力和耐力;羽毛球、乒乓球等對打型的球類運動更注重于培養學生的應變能力;而健康操和健美操等培養的則是學生身體的柔韌性。為完善高職體育教學體系,進一步培養與發展學生的職業素養,教師應根據不同體育項目的實際要求與培養方向,加大運動設備建設,構建完整性的教學體系,從德智體美勞等多維度出發培養學生的職業素養,增強學生進入社會后的就業競爭力。

2.3 凸顯高職特點,構建職業化的教學新模式

毋容置疑,高職院校作為培養高技術人才的重點基地,其最終的人才培養目標仍舊是面向社會職業崗位進行,具有極其鮮明的職業定向性。而體育作為其中的基礎學科科目,它在綜合型、復合型人才培養方面有著一定的影響作用。為此,教師們首先需要從任教專業學生的未來職業發展需要出發,打破原有的固定化教學模式,實施多元化教學,讓學生能夠自主性、有針對性地選擇教學內容。其次,教師要充分發揮社團組織的作用,創辦形式多樣的體育俱樂部,從時間、器材、場地上為學生創造條件,把體育課和課外體育活動融合在一起,實施內容豐富及形式多樣的體育活動,以此促進個性的全面發展。此外,還要增強校園體育文化活動建設,開展體育興趣活動、體育協會活動、體育知識競賽等,弘揚體育文化、體育精神,進而提升學生體育意識,進而逐步培養學生的良好職業素質。

2.4 構筑以職業素養為核心的課程評價體系

現代教育思想下的體育教學并不是一門簡單的實踐性學科課程,其是服務大學生的職業能力發展的。為此,高職院校應根據各類專業的特點與時代對各專業人才的需要,實現教學評價的多樣性、綜合性發展,構筑一個面向“三位一體”的多元化評價體系:（1）把結果性評價和過程性評價結合起來;（2）把理論知識、技能評價和體育能力評價結合起來;（3）把學生自評和綜合考評結合起來。此外,學校還要實現靜態評價模式向動態評價模式的轉型,綜合考察學生的身體素質、職業技能,實現評價模式、評價指標多元化、時代化、系統化發展。

3 結語

總而言之,隨著我國高職教育的進一步發展與完善,高職體育在發展學生綜合素質、提高職業素養方面的重要性日益凸顯。學校應在以就業為導向的辦學理念指導下,按照學校需要的核心素質培養要求,積極進行課程體系改革,教學方法更新,將更多需要工作的人培養成工作需要的人。

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[3]張佩旭.高職體育教學評價的現狀及發展走向研究[J].遼寧教育行政學院學報,2008(10):132.

G807.4

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:2095-2813(2017)03(c)-0253-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.253

周蕤(1970,2—),男,漢,河南濮陽人,本科,副教授,研究方向:體育教學與訓練。