論開放大學網絡環境下學生自主學習

康春雷

【摘要】在科技蓬勃發展的當今社會，自主學習的能力已成為判斷學生是否適應當今“學習型社會”的必要素質，學生在校學習期間若能形成良好的自主學習能力，將對其綜合素質的提高和未來的發展都會具有重大的意義。開放大學的教學模式要求在現代遠程教育網絡環境下以學習、學生為中心，實現個別化的自主學習。

【關鍵詞】開放大學 網絡環境 自主學習

【基金項目】河北廣播電視大學科研基金項目研究成果201611。

【中圖分類號】G724.82；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0247-01

當今社會已步入了全新的信息時代，網絡已經成為人類最重要的工具，它對教育的影響是巨大而且深遠的，成為人們生活、工作和學習中不可缺少的重要組成部分。在教育領域，計算機網絡的大量使用給新世紀的教育事業帶來了蓬勃生機，新的教育理念與計算機網絡技術的整合，衍生出許多新的教學模式，其中，網絡自主學習模式特別引起了人們的關注，并成為網絡教學的主要模式。開放大學的教學模式要求以學習、學生為中心，實現個別化的自主學習。

一、什么是網絡環境下的學生自主學習。

開放大學遠程網絡環境下自主學習就是學生在電大這種遠程教育機構支持下，在教師指導，借助網絡現代化教育手段，以自我導向、自我控制、自我反饋、自我評價的形式進行，實現有意義知識建構的一種學習方式。譬如，我校開放教育學員通過《國家開放大學學習網》、《河北電大在線》、《秦皇島電大在線》等網絡平臺進行自主學習，網絡運用于教育教學，促進學生自主化的學習已成為電大開放教育課堂教學改革的必然選擇。

二、開放大學網絡環境下學生自主學習的特點。

1.個性化自主學習是網絡環境下最重要的學習方式，最能體現學生的學習主體地位。

開放大學是一種有別于普通高校傳統教育的終身教育形式，它十分關注個人價值，強調“以學習者為中心”，學生是自主學習的主角，教師是學生的配角，教師對學生自主學習的指導，主要借助多種媒體手段來實現。學生可以根據自己的喜好和需要，選擇相應課程，制定學習計劃，選擇學習方法并對學習結果進行客觀的反饋和評價。

2.培養學生學習的合作性，增強合作意識。

網絡環境下的學習增加了學生獲取知識的途徑，學生可以通過網絡獲取自己需要和感興趣的知識，相互之間可以進行探討和交流，可以知識共享，集思廣益，取長補短。學生可以根據不同的分工組成學習小組，以網絡為媒介搜集相關的資料，共同解決所面對的問題。這種合作性的學習拓寬了學生知識獲取的途徑，使獲取知識的途徑成為多維的，輪式的。

3.實現學生自主學習的意愿。

網絡環境下的自主學習是建立在學生從“要我學”變為“我要學”的基礎之上的，因此主動學習是自主學習最基本的內涵，是開展網絡學習的前提和保證。學生可以遵照教學要求，根據自己的興趣和已有知識基礎，自主地選擇學習內容和學習策略，自主地控制學習過程，能夠充分調動學生的積極性和能動性，使學生真正成為學習的主人，實現學生自主學習的意愿。

4.學習方式的多樣性。

網絡傳播的交互功能，為網絡學習者提供了一個極其方便、快捷的學習交流和人際溝通方式。學習者根據學習中發現的各種問題，利用人—機—人的交互方式，通過BBS，電子郵件，與他人進行信息交流，共同探討，相互促進，解決問題。另外，學習者根據自己的需要確定學習內容，根據自己的特點選擇學習方法，根據自己的時間安排學習進度。形式多樣的人—機交互方式，創造了生動活潑的學習環境，最大限度的提高了學習效率。

三、開放大學網絡環境下學生自主學習的優勢。

1.教學環境發生了轉變，學習方式更加靈活。

基于網絡環境的自主學習打破了傳統課堂教學的束縛，使師生之間的交流由于不再受時空限制而變得暢通無阻，教師可以通過網絡平臺給學生輔導答疑、布置作業、對學生進行測試，并監督學生的學習情況；學生也可以利用業余時間選擇自己感興趣的內容通過網上課堂進行自主學習，有問題可以隨時向教師請教，還可以通過網絡平臺提交試卷、作業等。在計算機和網絡技術飛速發展的帶動下，開放教育教學進入了一個全新的階段。

2.實現了有針對性的個性化教學。

傳統的課堂教學采用統一的教學模式，無法充分考慮到學生的個體差異。教師只能根據大部分學生的要求和水平安排授課，不能做到真正意義上的因材施教，教學效果不盡如人意：學有余力的學生吃不飽，而基礎較差的學生跟不上。計算機網絡環境下的自主學習模式只規定了基本的學習任務，學生在自主學習過程中遇到困難時可以隨時向教師求助，教師則可根據學生提出的問題進行有針對性的個性化輔導。

3.有利于明確學習目標和激發學習興趣。

以往傳統教學中，大部分學生是沒有明確的學習目標的，他們認為“只要老師講，跟著學就可以了”。然而現在采用網絡教學后，大部分的學生為自己明確了學習目標，并且有90%以上的學生認為自己能夠達到目標。究其原因，學生認為：網絡教學時老師講得少了，主要依靠自己去探究學習的多了，如果不明確學習目標是不行的。而且網絡上的教學資源較豐富，同一個內容又可以重復學習利用，所以絕大部分學生說可以達成目標。

網絡教學充分利用了聲音、圖象、動畫，視頻剪輯等多媒體手段，通過感官刺激吸引學生的注意力，能夠使枯燥、抽象的知識形象化、具體化，從而增強學生的學習興趣，提高課堂教學效率。網絡教學給學生最大的變化就是學習的興趣更加濃厚了。

總之，河北開放大學網絡環境下的自主學習，學生的學習與傳統的學習方式不同，學生不是依賴于教師的講授與課本的學習，而是利用網絡平臺和數字化資源，并通過對資源的收集、探究、發現、創造、展示等方式進行自主學習，從而增強了學生完成任務的信心，有利于學生保持學習的興趣，更能全面有效地調動學生學習的主動性和積極性，有效地提高了學習效率。更由于這種學習方式重視認知過程的學生主體，因而有利于學生的主動探索，主動發現，有利于創造型人才的培養。endprint