提高高中足球選項教學有效性的探索與實踐

吳偉

【摘要】如何提高高中足球選項教學的有效性，是每一個高中體育老師探究的話題。筆者就自己的足球教學實踐，針對目前高中足球選項教學的實際，在分層優化教學、活動激發興趣、比賽錘煉技能等方面提出幾點建設性的建議。

【關鍵詞】高中足球 選項教學 有效性 探索 實踐

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0195-02

高中體育在《體育與健康課程標準》中“注重教學內容的可選擇性、注重培養高中學生的運動愛好和專長”的具體要求，選項教學目前已經開展的有聲有色。隨著校園足球的提倡與發展，高中體育足球選項教學逐漸成為學生熱選的學習項目，但隨著校園足球特色學校的增多，足球教學質量確并沒有相應的增長。筆者遵循教學理念與教學實踐的嘗試，針對高中足球選項教學提出幾點有效性的建議。

一、分層互動——提升學習效率

分層互動就是在足球選項教學中根據學生個體差異，組建足球技能的“同質”小組進行相互間的合作訓練。分層互動充分體現了體育教學中的因材施教原則，尊重了學生的個體差異，凸顯了以人為本的教學理念，能在遵循學生足球水平的基礎上對學生進行針對性的技能訓練，從而減輕技能“差”學生的訓練壓力、激發技能“優”生的訓練積極性，還能激發同一水平學生的學習競爭力，有效提高足球選項教學的訓練效率。

由于在足球選項教學中的統一教學效率不高，我在教學中進行“分層互動”的嘗試：首先，我對選項足球學習的學生進行足球技能的“運球，控球”等方面的測試，根據測試的成績把學生劃分成三個等級；其次，根據學生的不同等級進行不同訓練內容的三級備課，務求備課實現“分層施教、分類提高”；第三，把三個等級的學生分成“同質”三大組，分時進行足球技能的專項教學，并組織同組學生之間相互配對進行互動訓練；最后，異組之間進行大評價，同組內進行個人小評價，讓每個學生都明白自己的訓練狀況。

經過“分層互動”足球選項教學的嘗試后，我發現，學生在同一時間的課堂中根據自身的能力水平可以掌握的技術豐富了、技能提升了，足球教學的進度也加快了，學生每堂課都充滿了訓練的激情，往日的懈怠樣“一去不復返”。

二、游戲活動——激發訓練熱情

游戲活動就是在足球專項訓練教學中用學生之間互動的游戲活動的方式來代替傳統單一的足球技能訓練。游戲活動的訓練的方法能營造出一種輕松、愉快的訓練氛圍，減輕學生訓練緊張、厭練、抵觸情緒，調動學生參與足球訓練的興趣與積極性，讓枯燥的足球訓練變得生動活潑，寓練于樂，在訓練的趣味中讓學生不知不覺中鞏固足球上的運球技術、控球能力。

比如我在對學生進行足球的運球技術中，就指導學生開展“保護與破壞”游戲，讓學生在規定的范圍內，既要保護自己的球不被破壞，把自己的球運到目的地，還要尋找機會主動破壞他人的運球，讓他人的運球“功虧一簣”。這一游戲雖然增加了足球運球的難度，但增強了練習的趣味性，和對抗性。有效保證了學生足球選項學習的全員參與率和練習強度，讓運球練習變得有趣而高效。

三、實戰比賽——錘煉足球技能

實戰比賽就是讓進行足球選項學習的學生參加正規的足球比賽，通過正規的比賽激發學生的練習激情，錘煉自己的足球技能。實戰比賽能為學生營造出真正的比賽情景，增強學生對足球技能運用的認真程度，也能促使學生在比賽中激發自己的足球潛能，明確發展的方向，或發掘自己在足球方面的“短板”，認識到自己的不足，為自己以后的足球練習提供前進的目標。

我在足球選項教學中就創造機會讓學生參加足球實戰比賽：與同年級其他班級進行練習賽不論比賽的結果如何，每次比賽之后，學生的足球運動技能都有一個新的發展與提升，其效果遠勝于平常的課堂練習。并且我還發現在足球的實戰比賽中，能讓學生充分展示自己的足球上的獨特個性，表現自我，體驗比賽給自己帶來的愉悅感，增強學習足球的自信與激情。

不過要注意的是實戰比賽法在足球教學的初期不能使用，會讓學生在失敗中喪失足球訓練的激情，也不宜過多、過于頻繁，會讓學生感到疲勞，甚至讓學生在打擊中對足球產生厭煩與抵觸情緒。

總之，要提高高中足球選項教學的有效性，足球教師要切實貫徹“學生主體、實踐至上”的教學原則，創新足球選項教學方法，引導學生參與足球的實踐訓練，才能真正讓足球技術變為足球運動技能，提高足球選項教學的有效性。

參考文獻：

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