創新創業教育形勢下大學英語教學評估體系構建研究

趙東霞

摘要：教學評估體系的完善有利于提升大學英語教育的整體水平。隨著國家對大學生創業的鼓勵政策逐步落實，創新創業教育已經成為高等學校教育中重要的一環，為適應這種新形勢，教學評估方式也應該隨之進行改變，構建新的評估體系。

關鍵詞：創新創業教育；大學英語；教學評估體系

伴隨著我國經濟的不斷進步，社會對人才素質的要求越來越高，創新創業教育應運而生。創新創業教育不只是一門課程，在大學英語的教學中，創新創業教育被融入教學過程，以提升大學生的整體素質為基本點。為了提高大學生的創新創業素養，多元化評估體系的構建非常必要。

一、創新創業教育發展概況

二十世紀四五十年代，美國的部分學者提出了進行創新創業教育這一觀點，鼓勵在校大學生在完成課業的基礎上進行創業。二十世紀八十年代初，美國的大多數大學已經開設了創新創業教育。進入二十一世紀后，隨著全球經濟的飛速發展，這門課程發展的趨勢加快，不斷體現出它的積極影響。我國教育界對創新創業教育的普遍定位是希望通過創新創業課程的教育和引導，培養出具有創新意識、創業精神的高素質人才。

二、多元化英語教學評估體系的建立

1.課前診斷

大學英語是高校在大學一年級就開設的公共基礎課，也是一門必修課程，這決定了教師要提前對學生有一個大概的了解，比如學生入學前的英語成績、對英語的學習態度、英語基礎能否滿足大學英語教育的要求等。教師根據這些具體情況決定本學期的英語課程如何進行，同時結合創新創業教育的新形勢，將課程內容預先決定好，并依據每個學生的不同情況，制訂立體化、個性化的備課方案，從而在課前就對新學期、新情況有所準備，在實際教學中不出現疏漏，保證大學英語課程的順利進行。

2.課中診斷

在完成了課前準備后，教師對學生已經有了一定的了解，在課堂教學的過程中，可以對教學過程和講授方式進行創新，在吸引學生注意力的同時，也能觀察到不同學生在不同的情況下所反映出的狀態，從而對學生在口語表達能力、瞬間記憶能力和思維判斷能力等方面進行詳細的了解，并依據觀察得到的結果，推斷學生是否對英語感興趣，是否能學好英語，立足于這些條件，繼續完善大學英語課程的教學方式。

3.課后診斷

除了在課前和課上進行觀察外，在課程結束以后，教師應該繼續跟進，通過與學生的繼續聯系，了解學生在課堂結束后的收獲和不足，為他們答疑解惑，從而使學生的英語水平得到提高。在這個過程中，教師能夠判斷出教學的方式和內容是否發揮了應有的作用。教師只有了解了學生的真實情況，才能在以后的工作中進一步進行教學革新，完善英語教學評估體系。

4.形成性的評估方案

教師在結束了整個教學過程的跟進，對學生的具體情況有了細致的了解后，就可以根據實際的情況，給學生布置一些課后任務，并通過學生的完成情況，對學生的學習情況進行分析，總結經驗，為以后的教學工作打下堅實的基礎。為了培養學生的創新精神，成績的評價不能僅靠試卷，要結合學生的出勤情況、課外拓展情況、合作完成任務情況等對學生的成績進行評價。舉例來說，考試的成績可以占最后成績的60%，其他成績占40%。這樣多元化的教學評估體系在保證了學生知識儲備的基礎上，還有利于提升學生的整體素質，培養學生的創新精神，為其以后創業提供幫助。

三、應注意的問題

1.教師方面

為了保證學生對全新的評估體系有所了解，教師必須在新學期的課前就給學生解釋清楚相關事項，比如：本學期的期末成績是如何構成的；如果不能完成規定的任務，會對期末成績有什么樣的影響等。學生在了解透徹的情況下，就會保證課堂出勤率并積極參與課外活動，有利于提高學生的學習積極性和實踐能力。在實施的過程中，教師也可以適當地聽取學生的意見，比如上調創新能力的成績比例等，從而激勵學生在創新方面有所突破。

2.學校方面

學校作為教學活動的組織者，在創新評估體系的工作中應該起到主要的帶頭作用，為教師創新教學評估方式提供便利。首先，學校應該發布新的考核標準，為新的教學評估體系的實施保駕護航。其次，學校也可以在課堂之外，組織一些演講比賽、英語寫作大賽、英語實踐應用大賽等，既提高學生的英語實踐水平，又培養學生的創新精神。最后，學校還應該保障教學所需的軟硬件設施，如語音室、多媒體教室及各種教學軟件、教學平臺。只有學校做好了這些基礎性的準備工作，教師才能有的放矢，真正落實新的工作方法和教學評估體系。

在進行了新課程的學習之后，為了對學生的學習程度進行了解，評估過程必不可少。在創新創業教育不斷發展的新形勢下，開發一套集知識測試、實踐能力、團隊意識、寫作能力等重要素質測試于一體的全新的評估體系非常重要，可以促進學生各方面能力的提高，尤其是創新創業能力的提高，并最終提高學生的自身素質，使學生能夠適應和融入社會。

參考文獻：

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