分班教學在音體美專業(yè)大學英語課堂教學運用中的反思

劉鳳欽

摘要：隨著我國高校音體美專業(yè)大學英語教學改革逐步深入，許多大學英語教師從不同角度對教學方法進行深入的研究。筆者運用分班課堂教學和觀察以及課后反思等手段，概括總結了音體美專業(yè)學生分班課堂教學的情況，分析了學生學習的特點，闡述了教師在音體美專業(yè)大學英語分班課堂教學中的認識。

關鍵詞：分班教學；音體美專業(yè)；大學英語

一、音體美專業(yè)大學英語分班課堂教學總體現狀

目前大理大學音體美專業(yè)招收的學生總人數每年約350人，涉及體育教學、社會體育、繪畫、藝術設計、環(huán)境設計、音樂表演等專業(yè)。學校按照每個專業(yè)自然分班的規(guī)模開設大學英語課程，每個班級的人數在30～55人之間。按照教學大綱要求，大學英語開設4個學期，共計240學時。課程設置分為大學英語1～4，并獨立使用E英語教程（專供音體美專業(yè)的學生使用），基本實現了分班教學和獨立使用專屬教材，教學效果逐年提升。然而，大部分音體美專業(yè)的學生高考英語文化成績偏低，英語基礎相對較差，突出表現為詞匯量少，語法基礎知識結構不完整，基礎內容混淆，寫作、閱讀能力差，口語表達困難等情況。另外，也存在學生缺乏學習興趣、課堂自律性較差、學習態(tài)度不認真等情況。

二、音體美專業(yè)學生在大學英語分班課堂教學中的學習特點

1.繪畫和藝術設計專業(yè)的學生

課堂聽課和課堂練習活動較為認真，有耐心。課堂紀律有些散漫，但相比其他藝術專業(yè)較好。大部分學生能積極配合教師完成課堂內外的教學任務，思考問題比較理性，容易溝通；擅長開放性的語言練習內容，但是不喜歡填空和按語法規(guī)則完成的語言練習。相對而言，不容易接受新的觀念知識，但是喜歡經典的語言文本內容，如詩歌、散文等。

2.音樂表演專業(yè)的學生

相對其他藝術專業(yè)學生而言，課堂紀律較散漫，課堂上聽課認真，但是不愛記筆記，耐心稍差；很多時候不愿意完成規(guī)定性的教學任務，思考問題相對感性；喜歡在課堂上參與開放性的問題和討論，語言思維敏捷，但是不喜歡語法練習等規(guī)則類的語言練習內容；容易接受新的知識內容，擅長視聽語言內容的課程。

3.體育教育、社會體育專業(yè)的學生

思維敏捷，能遵守課堂規(guī)則，課堂紀律相對較好，雖有耐心，但在語言學習過程中容易分心。大部分學生不愛記筆記，不遵守課堂教學安排；基本能準時完成課堂內外的任務，容易接受新知識，喜歡開放式問題和討論，喜歡課堂游戲活動，也樂意學習與體育、人文相關的語言知識。

結合不同專業(yè)學生的學習特點，自然分班的大學英語課堂教學相對大班級而言，課堂容易控制。結合不同專業(yè)學生的學習特點，教師可以采取針對性的課堂導入、課堂評價和課堂教學活動設計，以兼顧學生的個體差異。

三、教師在音體美專業(yè)大學英語分班課堂教學中的認識

大理大學外國語學院經過兩年多的教學改革，實施了英語教師的分層轉型改革，改革過程中逐步建立起教學興趣小組和教學團隊。其中音體美教師團隊的建立提升了教師的教學和科研水平。團隊人員相對穩(wěn)定后，教師的工作效率和積極性也逐步提升。面對音體美專業(yè)學生的英語教學群體，教師的職業(yè)倦怠也有所改善。在分班教學情況下，團隊教師每學期在教研活動中積極開展集體備課，共同探討教學方法，選擇適合音體美專業(yè)學生學習的教材，溝通教學心得和經驗，也逐步掌握了分班教學對象的特點。教師在音體美專業(yè)大學英語教學的起始階段就向學生強調英語學習的重要性，并針對學生的個性特點制訂特殊的教學計劃和預案，設置英語語言知識練習、提問討論、課堂游戲等環(huán)節(jié)，課后不斷督促學生完成網絡學習任務。

四、結語

我國高校音體美專業(yè)大學英語教學存在學生基礎較差、學生學習興趣不足、教材內容難度偏大、教師教學積極性不高等普遍問題。但是，筆者通過分班教學實踐、課堂觀察和反思調研后，充分認識到分班教學有利于教師對不同專業(yè)學生特點的把握，在教學中教師可以有的放矢地準備課堂教學內容和方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學積極性，克服職業(yè)倦怠。因此，分班教學的實踐能有效改善音體美專業(yè)大學英語課堂教學的困境。

參考文獻：

[1]王楊琴.音體美專業(yè)大學英語教師職業(yè)倦怠的成因探究[J].教育教學論壇，2013（52）.

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