技校數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略分析

盧 薔

技校數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略分析

盧 薔

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)是當(dāng)前技校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要意義，在教學(xué)實(shí)踐中采取多種措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，進(jìn)而倒逼技校數(shù)學(xué)教學(xué)的整體改革。

技校數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 策略

教育研究與實(shí)踐已經(jīng)證明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)質(zhì)量具有顯著意義。技校數(shù)學(xué)課程一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)所在，教師在教學(xué)實(shí)踐中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，這就要求教師要加強(qiáng)教學(xué)研究和反思，積極有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在技校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用分析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一個(gè)辯證的關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效率的提升反過(guò)來(lái)又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，但是需要注意的是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般并不能直接介入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，而是通過(guò)集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意志等“中介”來(lái)發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在技校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）引發(fā)作用

一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)需要時(shí)，其內(nèi)在的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力就會(huì)被激活，產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇、渴求等內(nèi)心體驗(yàn)，最終激發(fā)其表現(xiàn)出一系列積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，這就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引發(fā)作用，也就是說(shuō)，要想使技校學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)一系列的積極的學(xué)習(xí)行為，就必須首先培養(yǎng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是有效提高技校學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的前提和基礎(chǔ)。

（二）維持作用

所謂維持作用，是針對(duì)技校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是全神貫注的，還是心不在焉半途而廢，這在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平的高低。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，動(dòng)機(jī)水平較高的學(xué)生往往有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，能夠很好地避免和對(duì)抗來(lái)自外界的干擾，保持?jǐn)?shù)學(xué)注意力的較高強(qiáng)度的集中，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較低的學(xué)生則剛好相反，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性和持久力。

（三）調(diào)節(jié)作用

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于技校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為具有很好的調(diào)節(jié)作用，這一作用主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間以及方向的調(diào)控上。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自己并未能很好地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也能夠在此時(shí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路、改變學(xué)習(xí)的方法等等來(lái)繼續(xù)努力以至最終完成數(shù)學(xué)任務(wù)，這就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)作用。

二、技校數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略分析

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的有效路徑是什么，技校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是技校數(shù)學(xué)教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)思考的問(wèn)題。筆者以為，以下方法和策略或許能夠?yàn)榻處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供一定的啟發(fā)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力

為不斷激發(fā)技校學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師必須不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力，在有效保持教學(xué)效率的前提下注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的新穎性和啟發(fā)性，不斷激發(fā)技校學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲。例如教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，探索試行新的教學(xué)方法，例如將項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法既問(wèn)題教學(xué)法等引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，其次，教師還應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，避免讓學(xué)生陷入數(shù)學(xué)課程是枯燥、乏味的思維定勢(shì)中，例如可以在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，再次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，賦予學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)主體性，要堅(jiān)決避免搞“一言堂”、“滿堂灌”，而要積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的思考、聯(lián)系、互動(dòng)中收獲知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（二）加強(qiáng)課內(nèi)外指導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先就是要讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是一種“享受”，而不是一種沉重的負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在后天經(jīng)過(guò)多種教育機(jī)制形成的，這就要求教師要在日常教學(xué)中多方入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，例如加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外的指導(dǎo)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂這一狹小的空間引向課外，引向生活，教師可以有意識(shí)地布置一些任務(wù)或主題活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中利用數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的滿足感和成功感，有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，技校數(shù)學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的曲折性過(guò)程，教師要在這一過(guò)程中發(fā)揮積極作用，體現(xiàn)應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)，通過(guò)多種措施來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，除了筆者提到的以上幾種策略，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)等策略，卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

[1]高育紅．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平[J]．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2009(03):197～198．

[2]侯桂花．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)[J]．山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2008(02):111～112．

（作者單位：凌云縣職業(yè)技術(shù)教育中心）

盧薔，女，漢族，廣西凌云人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：學(xué)生管理、教學(xué)。