論小班幼兒交往能力的培養

梁 歡

論小班幼兒交往能力的培養

梁 歡

幼兒剛入小班時，和同伴交往“自我中心”現象特別嚴重。在幼兒時期培養初步的交往意識，對其今后參與社會、生活有著直接影響。而做為幼兒教師應該如何有效地培養幼兒的交往能力?如何為他們樹立榜樣作用？如何開展課程教育？本文就這幾個問題進行簡單論述。

小班 幼兒 交往 能力 培養

合抱之木生于毫末，人生之路始于孩提。交往能力是幼兒綜合素質中重要的一種能力，從小培養幼兒良好的交往能力，對其一生都是有積極影響。

一、樹立榜樣，激發幼兒交往欲望

（一）教師的榜樣作用

教師在幼兒園里有很高的威性，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。在交往能力培養的活動中，教師的每一句話，每一個動作都是幼兒模仿的對象，教師借助這一特殊性的地位，加強與幼兒的溝通、交流。

比如：在幼兒園中“娃娃家”游戲最好體現幼兒的模仿能力，而小班幼兒有非常熱衷于玩娃娃家游戲，如果教師仔細觀察會發現，他們在玩游戲時的一些動作，甚至表情都模仿了我們成人，而在平時組織游戲過程中，孩子們的交往能力也會得到一定的發展。

（二）圖片、錄像中想象的榜樣作用

讓幼兒反復觀看，預先制作好得有關動物之間，兒童之間的友好相處，互相友愛的情節片段、影視片，觀看時，應特別指導他們注意觀察那些友好交往，集體玩耍的快樂情節，讓其感受積極的情緒體驗，誘發其躍躍而試的交往欲望。為增強幼兒模仿學習效果還可講圖片展示在活動區內，讓幼兒隨時可見，以延長示范行為的呈現時間，還可增加生動的語言，繪聲繪色的語言描述或贊嘆，以烘托氣氛，使幼兒產生更強的情感共鳴。

二、開設課程和全面滲透相結合

（一）教學內容的趣味性

小班幼兒的年齡小，活動和思維的獨立性還很弱，還不會自己主動地、自覺地選擇、影響周圍環境，他們的活動往往從興趣出發，對自己需要和感興趣的事物才會去追求，反之，就會拒絕火厭棄。因此，在組織幼兒開展社會性活動時，我們選擇了能激發幼兒的興趣，促進幼兒學會交往，習得集體規范，學會按照社會群體的期望和要求調節自己的行為，培養幼兒獨立性的教育內容。如：小班幼兒對小動物很感興趣，針對幼兒好模仿的特點，在組織“我上幼兒園啦”這一活動，增加了小動物中午離園和下午來園時的情景，小動物們都能高高興興上幼兒園，與爸爸媽媽揮手再見；小動物在幼兒園和教師、同伴一起愉快地上課和游戲的情景，激發了幼兒也要愉快地上課和游戲的情景，激發了幼兒也要愉快地上幼兒園的情感，趁機帶幼兒到自己的幼兒園里去看一看，邊看邊講，并讓他們在兒童樂園里玩一玩，帶他們做一做有趣的游戲……漸漸地，幼兒的陌生感和畏懼情緒消除了，逐漸適應并喜歡過幼兒園的集體生活。

（二）教學內容的游戲性

游戲是適應與幼兒發展的最好活動形式，也是進行交往能力培養的有效途徑。在游戲中，幼兒為有趣的游戲所吸引，為了把游戲玩好，他們樂于抑制自己的愿望，自愿遵守規則，努力使自己的行動服從游戲的要求。實踐證明，在小班及時開展角色游戲能吸引幼兒參加并喜愛幼兒園集體生活。因此，在開展教學活動時，要非常注重活動內容的游戲性，如在“我幫玩具找到家”和“玩具大家玩”的活動中幼兒學會了收拾和整理玩具，并體驗到了與別人分享玩具的快樂，也懂得了愛護玩具，不爭奪和獨占玩具的道理。

（三）教學內容的有效性

教學內容能否循序漸進地促進幼兒社會性的發展，這是教育內容有效性的根本所在。幼兒的年齡小，知識貧乏，辨別能力差，不易分清正確與錯誤。通過活動有目的，有順序地引導幼兒正確感知，讓幼兒真正認識，了解和理解一些社會想象。如：在組織幼兒認識同伴、與同伴交往的活動中，先開展“我是xx”活動，讓幼兒互相介紹，了解關心同伴，與同伴友好交往，注重交往中的情緒體驗。再可展“我們是朋友”，讓幼兒自由交往，了解自己的朋友，培養了幼兒愛同伴的情感等等。并可運用專門的教育方法，如移情訓練法、角色扮演法、觀察學習法等，讓幼兒的社會性得到進一步發展。

三、家園互動，共同教育

家庭是人類生活中，最主要的一種基本社會群體，它是幼兒最基本的生活環境。新（綱要）指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，要積極取得家長的理解、支持和主動參與。”就“娃娃家”這一活動，一些幼兒在扮演的角色中表現得很出色，是個“乖孩子”“好媽媽”“能干的爸爸”，但在家中卻是一個較任性的孩子，如在家不好好吃飯，不按時睡覺，不懂謙讓等，所以必須組織一些有關的延伸活動鞏固教育效果。教師要努力與家長達成共識，讓家長在家里也為幼兒創設良好的交往環境，培養幼兒敢說話，愛說話的習慣和能力，幫助幼兒樹立信心，敢于交往。而幼兒的發展是社會環境、幼兒園和家庭共同作用的結果，由于家庭的親子關系和血緣關系，所以，對幼兒的影響往往比幼兒園教育更具有先導性和持久性。正所謂“家庭是幼兒的第一所學校”。

幼兒的社會交往能力對于幼兒一生的發展都是非常重要的，它的培養也不是一朝一夕能做到，只有成人利用各種不同的手段，堅持不懈地對幼兒進行培養，幼兒的社會交往能力才會不斷地增強。

[1]孫艷明．論幼兒交往能力的培養[J]．幼兒教育,2005(02)．

[2]李娟．學會溝通[J]．幼教博覽,2002(10)．

（作者單位：浙江省溫嶺市濱海鎮實驗幼兒園）