開展幼兒游戲，培養良好品質

唐文欣

開展幼兒游戲，培養良好品質

唐文欣

在角色游戲中，幼兒根據自己的生活經驗分配角色，發展情節內容，無拘無束地表現自己對周圍生活的認識和體驗。讓幼兒在其中分別擔當不同角色，去積極的動手動腦，發展其個性特長，領著他們到社會中去，做生活的小主人。

角色游戲 性格 半成品物件

愛做游戲，在活動中表現自我是每個幼兒的天性。角色游戲能滿足幼兒的心理需求，使幼兒在游戲中學習、在游戲中成長。在進行角色游戲活動前，教師要預先提供半成品的物件，引導幼兒通過自己的模仿和想象，把已有的生活經驗融入到角色中，在游戲過程中增長知識，提高能力，從而達到培養幼兒良好的品質的預期目的。

為了著意培養幼兒良好的個性品質，我在小班針對幼兒的性格特點，激發幼兒的情趣，創設了諸如“小超市”、“小小建筑師”等多種情境，鼓勵幼兒在其中分別擔當適合的角色，去積極的動手動腦，發展其個性品格。

角色游戲可以培養小班幼兒良好的品格，主要表現在以下三個方面。

一、角色游戲活動可以培養幼兒交往能力

在角色游戲活動中，幼兒與幼兒、幼兒與教師之間雙向互動往往離不開交往。教師著意創造游戲活動中，為幼兒提供了與同伴自由交往的場所與氛圍，使幼兒在快樂的情境中實踐與周圍人交往，逐漸發現和了解自己與他人，懂得自己作為集體成員需要相互適應，學習輪流、協商、合作等技能，使自己的行為能更好地被周圍人接受。

例如：一次曄子在角色游戲中選擇了當小超市的營業員，她坐在貨架邊上整理著貨架上的物品，有客人來了她也能熱情的招待，推薦超市最近的新品種和打折促銷商品。可沒過一會兒，沒有人來買東西了，曄子就急忙跑到我面前：“老師，老師，怎么沒有人來超市買東西？”看著曄子那著急的表情，我趕緊想辦法來幫助她：“曄子，要不你去做宣傳，看看有沒有小朋友需要來買東西呀？”(幼兒在游戲過程中,經常會遇到諸多的問題,這就需要老師適時的參與,教師可以以旁觀者的身份介入，就是以現實的教師身份干預幼兒的游戲利用自己的言語提示、表情、眼神、手勢、動作、身體運動的方向等非言語的手段，來支持和幫助幼兒在游戲過程中的學習。)聽完她就朝娃娃家跑去“超市降價，你們去看看吧”。說完又跑到糖果屋大聲的吆喝起來：“你們渴不渴啊，超市飲料降價，你們別錯過機會?！辈灰粫海挥泻脦讉€小朋友就過來買東西了。

作為幼兒園的老師，在孩子活動中應能常以“伙伴”的身份加入到幼兒中去，當孩子們發生爭執時，盡量不去充當“裁決者”，而是和孩子們一起去尋找爭執的原因，又通過商量協調的方法，解決孩子們之間的爭執，幫助幼兒掌握正確的交往技能。

二、角色游戲活動可以培養幼兒的好奇好問

幼兒的好奇心很強，在許多成人眼里很普通的事物對他們來說都是新奇的，充滿了神秘色彩，因此他們隨時都會提出許多“是什么”和“為什么”的問題。幼兒的好奇好問，正是他們對大千世界的認知過程，如果能得到成人的正確引導，這種好奇好問，很容易轉化為勤奮好學、進取心強的良好性格特征。

例如：一次我在觀看幼兒玩“小小建筑師”時，看見許多小朋友都在搭建房子，廣場以及各式各樣的高樓大廈。“唐老師，你快來呦！這是我搭的金鷹大廈！”

我欣賞孩子們作品的時候，旁邊突然傳來壯壯的聲音：“唐老師，為什么房子能搭這么高不倒下呢？為什么我的房子就沒有強強搭的高呢？為什么三角形上面搭不了積木??？”(孩子在游戲中經常會遇到各種問題應該先引導幼兒對事物做進一步細致的觀察，如果幼兒自己能夠得出正確結論，要抓住時機對他進行贊揚，加以充分肯定，然后耐心幫助他糾正偏差。)突然間好多個為什么接踵而來，我并沒有直接告訴壯壯答案，而是引導他觀察強強的房子和自己的有什么不同，他的房子上下是否一樣寬，是哪里寬哪里窄？

幼兒對不同事物產生好奇，提出的各類不同的問題，成人應區別對待，并采取不同的方式來解答，但答案必須是實事求是的。對于那些簡單易答的問題，應立即回答，回答之后，還可以向幼兒反問類似的問題，幫助他們鞏固認識，促使他繼續探索。對于那些因自己知識水平所限，一時難以回答的問題，可以告訴他們：“我也不知道，我們可以一起尋找答案”教他們掌握獲取知識的途徑和許多學習方法。

三、角色游戲活動可以培養幼兒的模仿能力

模仿是幼兒期兒童的典型特點，小班幼兒表現尤為突出。有時候的幼兒模仿則是一種非語言的教育，它能勝過教師千言萬語的叮嚀。模仿也是將生活中的情境再現,通過模仿對周圍生活的認識和體驗。

例如：一次“娃娃家”的角色游戲中，張毅成當爸爸，崔乘僖當媽媽，他倆搬著椅子跑到了娃娃家去，選了一個“家”，崔乘僖請我幫忙把圍裙系上就站在“灶臺”邊忙活起來，一會兒切菜，一會兒燒飯；張毅成坐在桌邊抱著娃娃，給他喂吃的，我走近問張毅成：“你怎么不去幫崔乘僖做飯??？”“我馬上要出去工作賺錢”說著又跑出去。（幼兒在游戲中通過扮演角色，逐步想象、創造性地反映個人生活經驗，促進了幼兒的個性和社會性的發展。）

愛做游戲是每個幼兒的天性，角色游戲能滿足幼兒愛玩的心理需求。因為這里有豐富有趣的游戲情境，幼兒之間自然而然地熟悉起來并融入到游戲當中。作為幼兒教師，為了培養幼兒良好的個性品質，活潑好動、與人交往、好奇好問等，必須要善動腦筋，開展多種適合幼兒角色游戲，創設豐富多彩的情境氛圍，讓幼兒在快樂中展現自我、完善自我、健康的成長。

[1]虞永平．日常生活游戲中幼兒自然觀察者智能的培養[J]．早期教育》（教師版）,2006(11)．

[2]季琴．幼兒教育中模仿與創造的關系[J]．早期教育（教師版）,2006(11)．

（作者單位：南京大學幼兒園）