中職語文教學應重視基礎訓練與專業融合

邱紅杰

摘要：中職語文教學應重視基礎教學，可在適度“應試”的前提下，提高學生發現問題、解決問題的能力，同時應根據學生及專業的特點，積極進行“量體裁衣”針對性教學，有計劃、有步驟提高中職學生綜合職業能力和創業創新能力，進而為其今后走向社會奠定堅實基礎。

關鍵詞：中職；基礎訓練；專業融合

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）48-0271-02

中職語文課堂教學怎么開展，是中職語文教師面臨的一個重要課題。學生在課堂教學中“聽無趣、學無用”的原因是多方面的。有的學生是基礎差的原因，有的與教師的教學行為有關，還有的是與教學內容有關，課程過多，課程內容過全，課程結構不合理，這都構成了學生學不會、不愿學的主因。如何解決這些問題，我以為重視基礎，“量體裁衣”，提升教學的針對性，才能讓學生“聽得有趣，練得有用”。

一、重視基礎，將語文基礎能力訓練貫穿始終

新頒布的《中等職業學校語文教學大綱（試行）》明確指出，中等職業學校語文的教學目標是：“在初中語文的基礎上，通過課內外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展需要的語文基礎知識，進一步提高現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養淺易文言文的閱讀能力、文學作品欣賞能力，以及發現問題、解決問題的能力，養成自學和運用語文的良好習慣，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。”因此，在中職語文教學改革中，必須堅決地保留基礎語文能力的訓練，同時將進一步考慮如何把基礎語文能力的培養和專業技能培養結合起來?？梢?，將語文基礎能力的培養貫穿在中職語文教學是必要的。如何進行貫穿，可采用以下幾種方式：一是抓好早讀。讓學生在朗讀中不斷提升感悟力、閱讀力，可當前早讀課要么被淡化，要么被其他專業課的技能訓練占領，語文老師要極力爭取讓學生早讀，哪怕每周一次也好，這都能影響學生的語文能力，甚至影響他們的一生；二是做好課前預習，重視字、詞積累。中職生基礎弱，字、詞積累不足是閱讀能力弱的根本原因。引導學生做好預習，是一項基礎工作。教師的引導是重要一環，課前布置好預習問題，讓學生帶著問題預習，能較好地解決學生對課文的生疏困境，另外，要重視學生對字、詞的積累，適時聽寫，也是不錯的辦法；三是讓學生寫日記、周記。寫的能力是基礎能力的重中之重，中職生對寫日記、寫作文向來是排斥的，不妨改變一些方法，如通過班級建群，學生用微信的方式來寫，來交流，教師適時點評，這樣既有趣又有意義?？傊?，要采用有效的教學手段，扎扎實實進行聽、說、讀、寫訓練，找準訓練點，循序漸進，讓學生慢慢成長。

二、量體裁衣，將語文基礎能力融入所學專業中

要讓學生“聽得懂、學得會”，就需要我們做到“量體裁衣”，將語文基礎能力融入所學專業中。所謂“量體裁衣”是指教學要根據學生個體、學生所學專業，來組織教學。

（一）量好學生發展之個體，構建新的課堂設想

當前，傳統的語文教學模式，在某些方面已不適應現代信息化教學的需要，必須予以打破，重新構建。就中職語文教育而言，要把握好“適應需要，掌握必需”原則。所謂“需要”，是指教師要從學生的經驗出發，從生活中出發，并回歸學生的生活。教學模式，要由被動式、滿堂灌式，向主動式、探究式、合作式、項目驅動式等結合學生個體發展的特點轉變。課堂上，教師要創設情境，營造意境，激發學生的學習興趣，化知識點為問題點，由淺入深，有層次地引導學生合作、探究，同時運用現代信息教學手段，以更加明白、直觀、生動、形象的方式，幫助學生自己構建知識，掌握技能。為此，要正視中職學生基礎不足的問題，摒棄過多的理論，以“必須”、“夠用”為原則，教學上教師積極示范，引領學生學語文、用語文，在技能訓練上多下功夫，在動手能力的培養上多費功夫的新模式。堅持督促、指導、要求，提高課堂教學的有效性，努力把課堂變成點燃學生智慧的火把。

（二）量準學生學習之主體，觸發課堂活力

學生才是課堂的主人。作為教師，應時時擺正好啟發、引導這一思想，只有擺好位置，才能讓語文教學的“藝術性和科學性”得到充分地展示。但二者要完美結合，就必須構建一種師生雙向互動的教學模式。這就要求學生要從被動型學習者轉為主動型探究者，不再是消極地“等、靠、聽、記”，而是主動地參與討論、思考、質疑和探究，要讓學生在語言實踐中逐步掌握語文學習方法，提高語文運用能力。教師則要具備創設良好的教學情境的能力，適時引發知識重、難點時機，不斷優化啟發與誘導學生的方法，這要求教師要多讀書，多欣賞，教師多示范讀、寫，從而指導學生讀、寫。

怎樣讓課堂變得更有趣并充滿活力？辦法可以是布置具體的任務讓我們自己去完成，同學之間相互比賽，讓成績好的同學教學困生，老師積極示范，學生認真動手……方式是多種多樣的，不外乎是“做中學”、“體驗性學習”、“主動學習”、“合作學習”等諸多職業教育的理念。例如，在教學《項鏈》時，對瑪蒂爾德得知項鏈是假的情況后，性格是變化了還是沒有變化？可能會有怎樣的結局？有的學生認為變了，也有的學生認為沒有變化。我就抓住時機，適時拋出幾個思考題，大力鼓勵學生討論，大膽說出自己的想法和看法。結果學生在討論中既營造了活躍的課堂氣氛，又加深了對人物形象的理解。

（三）量好中職語文教育人文之目標，感悟文學之魅力

《語文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！蔽囊暂d道，文以傳情，是文學永恒魅力。語文課堂，是學生思考、認識、理解、體驗、演繹人生的不二舞臺。在中職課本里，就有許多經典的優秀文學作品，能夠引領學生感悟文學，思考人生。如第一冊中，老舍的《我的母親》，學生可以感受到老舍母親勤勞、奮斗、奉獻的一生，體味“我”對母親的敬仰，摯愛與懷念，領悟母親平凡中的不平凡，以及“我”念母之情蘊含的淡泊名利，求真求純，博愛達觀，堅韌奮斗，默默耕耘的人生志趣，從而使學生樹立正確的人生觀、價值觀和人生修養。栗良平的《一碗清湯蕎麥面》源自于真實的故事，感動了億萬人，成為在逆境中奮起，決不向命運低頭的精神象征，學生在欣賞之余得到的是一些微妙的人生感悟和文學熏陶。

（四）量實施職業教育技能之目標，培養應用意識與能力

中職語文教學不僅要考慮到學生走向社會、走向工作崗位，為人處世、交流溝通的需要，還要考慮到學生專業課學習的需要。語文教師就要以專業為突破口，把語文與學生的專業聯系起來，主動挖掘語文課內隱含的專業知識與技巧，使學生體會到語文是一種工具.是學習其他學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。畢業的中職生，大部分將走向社會，走向工作崗位，應聘要寫求職信，招聘要答辯，面試要得體，對答要如流，當一線工人要看懂說明書……因此，中職語文課要適時開展應用寫作、口頭表達、書面書寫等教學活動。特別是在應用寫作上，不能等到三年級才開始訓練，而必需將常見應用文如求職信、應聘信、通知、申請、請假、報告等常見的應用文，有計劃有步驟地安排在三年的課程計劃里。對口語訓練，更要在課堂上，以課堂提問、評論、演講、復述等形式，切實有效地鍛煉學生口才。只有這樣，才能切實提高學生適應社會的職業能力。

當然，面對不同專業，語文教學不但要加強對學生專業學習的服務，更要有所側重。如會計專業，可著重加強財經應用文的寫作訓練，旅游服務與酒店管理專業要加強口語表達、普通話能力的訓練等?？偟恼f來，面對“工科類型”的專業，要想辦法從專業課中挖掘資源運用于語文教學。如工藝介紹流程、產品使用說明、工程工作原理等，都可以讓學生從語文的角度來分析、介紹、體現語文教學為專業服務的特點。

總之，中職語文課堂教學要緊扣中職語文課的基本特點，既要重視基礎的夯實，更要“量體裁衣”，關注學生的個性（尤其是專業的特點）來開展語文教學活動，這樣才能把中職語文課上好。

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