興趣誘導在課堂教學中的應用與實踐

梅瑞斌，包立，齊西偉，李明亞，王淵明，王曉強，黃明麗

摘要：基于興趣誘導的重要性，從教學內容、教學方法、考核方式、科技創新活動四個方面系統闡述了“興趣誘導教學”在課堂教學中的具體實施方法和方案，并將興趣誘導教學法在《金屬塑性成形力學》及塑性加工原理課堂教學中進行了實踐，“興趣誘導教學法”顯著提升了教學效果，有效培養了學生創新思維和能力。

關鍵詞：興趣誘導；教學；創新教育；塑性原理

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）48-0123-02

一、引言

愛因斯坦曾經說過：“對于一切情況，唯有‘熱愛才是最好的老師。”所謂“興趣誘導教學法”是指在教學或者進行教育活動過程中抓住學生的興趣點，從受教主體的愛好出發，實施循序漸進式的教學或者教育活動，從而起到事半功倍的效果。如何基于興趣誘導，通過注重學思結合、知行統一及因材施教，從而實現創新型人才培養的是國家高等教育的長遠目標和規劃。

二、興趣誘導教學法實施方案

所謂“興趣”是以“需要”為基礎，面對某個事物能夠產生內心喜悅或者興致的一種心理活動。對于教育活動而言，針對“未知領域較多”的群體（中小學生），由于其本身的好奇性，加以正確地誘導便能使其對未知領域產生濃厚的興趣，進行勇往直前地探索和求知。對于高等教育而言，教育獲得活動的主體大部分是成年人，這些學生本身已經形成了一定的人生觀、價值觀和世界觀，對常見事物已經具備了一定的判斷、分析能力，這種能力有助于開展未知領域的探索和求知，但探索認知過程的艱辛也往往使他們產生較大的挫敗感，進而易于在求知道路上故意躲避問題或者退縮。可見，“需要”是“興趣”的源動力，一門課程要滿足大學生的需要，才有可能使其產生興趣。當前大學生感興趣的事情是什么呢？總結下來主要有兩個方面的認知：對專業的認知是該專業將來能去什么樣的企業工作，待遇如何？對課程理論知識的認知是該課程對未來工作有沒有幫助？歸納來說，當代大部分大學生的認知理論是建立在“有用沒用”的思想之上。針對這樣的問題，在教學活動過程中如何抓住學生的心理特點，從“需要”出發，進行循序漸進式誘導，從而提升課堂教學、實踐教學等活動的效果，進而對實現創新型高等教育能夠起到事半功倍的效果。

（一）豐富教學內容

教學內容直接關系到課堂教學的好壞和對后繼課程理論的認知和理解。首先，在當代教育形勢下，教師理應通過科研項目、網絡見聞、新聞瀏覽、文獻檢索等方法獲取與課程內容相關的國家乃至世界前沿性方向的工程問題，對教學內容隨時進行補充，有些時候還要借助計算機（比如：數值模擬軟件、PS軟件等）對內容進行豐富和藝術化；其次，教學內容切記不要照本宣科，講授的內容廣度一定要超出課本上的內容，以免學生認為自己課下學習就可以完成（而大部分學生不會課下自己學習的），這樣上課就可以認真聽講。第三，內容要理論聯系實際。針對重于基礎理論課程，教學內容應該多補充一些理論實踐和工程應用的知識點，便于學生對該基礎理論的應用有所認知，從而提升興趣。針對偏重工程應用的課程，應該補充些理論支撐內容，以便于學生能夠將所學的理論知識和工程問題聯系起來，拓展更為創造性的思維方式。

（二）多樣化教學手段

同樣的課程或者同樣的內容，不同的教學手段和方式的效果天壤之別，教師授課能力的提升不僅要體現在自身的知識層面上，更為重要的是用恰當的方式將知識點授予學生，而這種授予不能一味地灌輸，停留在大腦表層，而是要讓他們消化吸收，教學方法至關重要。首先，要合理利用傳統板書教學手段和現代多媒體技術。針對基礎理論和邏輯推理的課程要用板書給予全方位展示，從而引導學生明白基礎理論的來龍去脈。針對工程或實踐類的課程，要用圖片、視頻的方式輔助多媒體進行講解；其次，通過網絡平臺、微信平臺實現，引入“慕課”、“微課”和“翻轉課堂”等新型授課形式，如果有可能，可以針對性地對部分章節通過傳統課堂來實現“翻轉課堂”，以增強課堂授課氛圍，提升學生們的學習興趣；第三，根據課程理論體系特點，教師可以借助VR虛擬現實技術和數字化技術實施課堂教學和實踐教學的交叉授課，為理論學習及其工程應用搭建橋梁，進而開發大學生的創新性思維能力。

（三）寬口徑考核方式

寬口徑不代表放松考核目標，而是在教學活動開展過程中考核方式不能僅限于考試，一張試卷也不能代表學生對知識的理解程度。課堂教學方面：可以提升課堂提問比例，并將其計入最后總成績；可以建立學習小組，小組之間相互布置作業題；針對重要的理論，假想一些工程應用案例讓學生們進行分析，并作為重要一環計入最終考核。實踐教學方面：關于課程設計不要固定案例，鼓勵學生自己尋找創新型應用模型進行理論解釋與設計分析，只要是學生感興趣的，和專業相關的內容都可；在畢業設計題目制定上，不應該嚴加限制和要求，而是實施寬口徑培養方式，制定柔性畢業設計題目，這種題目設計過程在保證不失本專業相關知識的條件下，又能夠將學生的興趣愛好潛能發揮到最大極限，很好地提高學生的畢設動力，為后續繼續深造和就業提供堅實的基礎。

（四）積極引導學生參與科技創新活動

高等教育的興趣培養應該側重于學習理論、轉化知識及創新思維方面。教師要尊重學生的創新性乃至天馬行空的想法，針對可行性想法詢問為什么這么想？原理是什么？和別人有何區別？積極與學生一起進行理論分析，探討可行性和優缺點；鼓勵學生進行相關專業甚至跨專業的創新思維與實踐，使各學科間實現優勢互補，相得益彰，使學生積極參與大學生競賽和學校舉辦的科技創新活動；鼓勵學生在實施創新性活動中實現學以致用，堅信實踐是檢驗真理的唯一標準，將自己的想法付諸于實踐，做出成品，經歷創新思想到產品的過程對學生的鍛煉是全方位的，特別是對自信心的提升和興趣的培養至關重要。

（五）金屬塑性成形力學興趣誘導教學實踐

塑性原理類課程屬于材料科學與工程的專業基礎課程，該類課程教材眾多。盡管教材名稱不同，但內容基本相近，主要包括應力應變、屈服準則、平衡微分方程、物理方程、幾何方程、接觸摩擦、主應力法及工程應用、滑移線法理論及應用、塑性功原理、上/下界定理及應用等力學概念、公式、金屬成形原理及工藝，理論苦澀難懂，公式煩瑣，理論與工程問題較為脫節。教學內容方面：針對主應力、平面問題、最小阻力定理、應力集中等基本概念建立了數值仿真模型，實現了學生從公式到應用的認識。基于課本內容，從屈服準則表述、摩擦條件選取、平衡微分方程建立、邊界條件確定等方面系統闡述了主應力法的工程應用原則方法，確立了滑移線角度及方向的確定原則，推導了描述屈服準則幾何軌跡的數學公式，并借助于數字化造型技術建立了硬化條件下的屈服軌跡。教學手段方面：采用板書與多媒體相結合方法，引入虛擬仿真技術實現擠壓、軋制、拉拔等工藝過程虛擬實驗，同時，穿插翻轉課堂和小組討論，小組之間相互布置作業等。考核方面通過作業完成情況（15%）、小組討論情況（15%）、試卷答題情況（50%）、工程問題解析情況（20%）進行最終成績評定，課程設計和畢業設計采用柔性題目，尋找學生喜歡的方向和題目，激發學生的求知欲。除此之外，鼓勵學生根據所學知識參加“創青春”課外學術作品大賽、機械產品設計大賽、三維數字化創新設計大賽、工業設計大賽、失效分析大賽等大學生科技競賽以及學校組織的科技創新項目，榮獲國家級獎勵10余項，省級獎勵30余項，學生以第一作者發表論文9篇，申請專利5項，教學效果顯著。

三、結束語

興趣不是天生的，需要通過后天的引導與培養。一個人的創新思維能力也不是天生的，而是在理論學習及工程實踐中培養起來的。以物質需求和精神需求為出發點，豐富教學內容、多樣化教學方法、寬口徑考核方式、鼓勵科技創新等教學改革能夠有效激發教學活動中學生的學習興趣，扎實其基礎理論的同時也能顯著培養學生的創新思維能力，對教學活動的有效開展能夠起到事半功倍的效果。

參考文獻：

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