提高維吾爾語專業學生口語水平途徑淺析

古麗杰克熱·阿布力孜

摘要：口語交際活動是一種綜合性活動，可以說口語交際的培養是綜合能力的培養。提高口語交際的有效途徑有很多，但重視學習方法不僅能夠使學習者對語言的興趣更加濃厚，還可以在短時間內提高學習效果。多聽語言材料，聽后多復述，之后大量閱讀是形成維吾爾語語感后提高交際水平的有效途徑之一。

關鍵詞：維吾爾語口語；聽力；復述；閱讀

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）45-0183-02

課堂活動中，教師應以學生為主體，除了時刻提醒學生提高交際能力的重點在于要有堅忍不拔的刻苦精神外，還得給學生提供口語交際的實踐訓練機會，這些訓練包括課本中的交際訓練、排練短劇、角色表演、維吾爾語演講比賽等各種展示“口才”的舞臺。教師以自己具有魅力的課堂用語來營造出活躍的課堂氣氛，把有聲語言和無聲語言積極的結合起來，喚起學生對維吾爾語的濃厚興趣和對課本內容的感情共鳴。從學生主體層面上來考慮交際問題的話，雖然完全可以從學生對維吾爾語的態度、興趣愛好、語言學習方法、學習過程及表達中的心理及生理因素、學習中所付出的努力程度等各方面進行研究，但只從學生自身學習方法上可歸納為幾個重點來，可以展開提高維吾爾語口語水平的有效途徑。

一、加強聽力訓練是提高口語水平的有效途徑之一

在任何語言中，聽說能力僅僅是口語交際能力的一個子集部分，是組成口語交際能力成分中的核心點。維吾爾語交際能力不是天生的，而是來自于后天的苦練。歷史上一切口齒伶俐的交際家，任何一個口若懸河的演說家都是后天在學習知識的基礎上，靠自己的勇氣、苦練和自信的造就而成的。口語交際活動是一種綜合性活動，一次良好的口語交際活動的完成不僅需要交際者擁有較強的傾聽能力和口語表達能力，還需要交際者敏銳的思維能力、洞察力、應對能力、較強的記憶力等，可以說維吾爾語口語交際的培養是一種綜合能力的培養。維吾爾語教學的目的是提高學生的聽、說、讀、寫能力。在口語教學中，應更加重視輸入語言的重要性，在聽的基礎上提高說的能力。

傾聽可以算是口語交際的開始，也是很重要的資訊來源。傾聽時目標明確，分析辨認，關注細節很重要。聽力訓練中在聽的興趣下，不斷聽和維吾爾語有關的素材，從新聞、紀實歌曲到文化、體育，不帶任何目的泛聽培養聽覺，利用輔助手段加強記憶力，注意力集中不走神就可以達到一定的訓練效果。由于聽力是維吾爾語口語交際的基礎，在此基礎上所獲取的語言信息會在人的記憶中存儲下來，可為復述做一個很好的前提。

二、在聽的基礎上進一步加強口語復述練習

提高學生維吾爾語口語水平，復述和模仿是必不可少的環節。雖然維吾爾語口語教學中“復述”是學生眼里最困難的練習之一，但復述算是一種很好的口語自我訓練形式。復述雖然有閱讀后復述和聽后復述兩種常見的形式，但在這里主要強調的是聽或視聽材料后的復述。聽后復述不僅能練聽力，還能練習口語表達能力。由于聽后復述，學生在聽材料時的注意力會比較集中，注意聽每個詞匯及細節內容，注重句型，通過句型操練，不僅能夠提高聽的效果，也能提高學生的記憶力，學生就不容易聽完忘記內容。聽后復述步驟：第一步，可以聽一遍復述的大致內容，聽第二遍再復述，這時可增加未聽清楚的細節內容，聽第三遍再復述，可注重所表達的語音、詞匯及句型問題。這種聽后復述練習可以循序漸進，剛開始是一兩句簡單的對話，可延續到內容故事、電影、文章、新聞、短片等。剛開始練習的時候，由于表達能力和技巧方面的因素，不容易把握復述的規則。但基礎打好以后，完全可以對材料內容進行縮短或增加等形式加以練習。復述時聲音要洪亮，發音要達到標準，克服心理恐慌情緒的同時，根據自己的興趣和語言能力，任意選擇內容具體生動、情節明確、生詞量不太大的語言材料。除了聽后復述練習以外，還可以進行模仿訓練，這種口語訓練除了讓學生發音到位以外，對生詞、語法、句型的掌握也有一定的幫助。

三、聽說能力達到一定的程度后需要強化大量閱讀

人們的一切語言活動，包括聽、說、讀、寫等始終都是在和語音打交道，而文字則僅僅是語言的視覺符號。閱讀是人類通過文字材料獲取信息的思維活動，閱讀是人們與書本之間的交談過程。通過閱讀我們可以搜集信息、了解世界，提高知識的貯備量，拓展思維，激發想象力和創造力進行再創造，閱讀可以使我們洞悉社會，改變世界觀和人生觀，豐富人生經歷，從而在閱讀中使得思想與情感得到升華。優秀的作品可以告訴我們該如何去表達語言。“讀書破萬卷，下筆如有神”，無疑說明了只有多讀書才會把知識轉變為技能。在大量的閱讀過程中不斷地積累詞語和句型，所掌握的詞匯量和句型就是我們在語言表達過程中的勇氣。“萬石谷，粒粒積累；千丈布，根根織成。”好的維吾爾語語感主要還是來源于平時的積累。

“閱讀”這個詞是一個復合詞，把“閱”和“讀”結合在一起，既有觀看也有理解。維吾爾語言作為漢族學生的第二語言需要不斷地學習和交流，學習一門語言的聽、說、讀、寫是其重要的幾方面。維吾爾語閱讀以培養漢族學生的語言能力為目的，并且要在閱讀的過程中培養學生學習維吾爾語的文化知識與交際能力。漢族學生學習維吾爾語時也是從一字一詞逐漸積累開始學習的，在學習維吾爾語時也對比漢語的語法、邏輯、修辭來進行學習，這些都是閱讀必備的語言知識。多聽是說的基礎，而聽說能力達到一定程度后，大量閱讀不同題材的閱讀材料是學生語言水平更上一層樓的重要步驟。

四、大量閱讀后自然形成的維吾爾語語感是口語表達的核心

正如只有泡在海洋中熟悉“水性”才能如魚得水，從各個側面發掘維吾爾語的魅力，以正確的心態了解她，欣賞甚至愛上她，在此過程中明白的“道理”就是對維吾爾語的語感。長期聽、說、讀、寫培養的語感比任何枯燥的語法都實用。語言是感性的，很多情況下不能用理性去分析因不同而造成語言的差異，只能多讀，大量地閱讀，并多看，這樣才能體會其中難以言表的微妙感覺。這種感覺讓我們能用不同的語調和語速來表達和傳遞各種不同的情感。維吾爾語口語不好的根源也可以說不是嘴，也不是支配嘴的大腦問題，而是耳未聽得足夠，眼未看得更多，也就是沒有足夠的輸入，于是就沒有了更好的輸出。反復訓練而得成的維吾爾語邏輯思維方式，可以指揮口語，并讓口語交流達到一定的成效。

總之，口語交際能力包括傾聽能力、記憶能力、理解能力、判斷能力、表達能力和應對能力。口語交際能力的培養，不僅有利于提高學生的言語能力，還能起到活躍思維、提高思考敏捷度和應變能力的效果，對促進學生適應社會、培養他們良好的人際關系都有著積極的作用。漢族學生維吾爾語口語的提高過程是一個漫長的循序漸進的過程，不僅教師能夠在和諧的課堂環境中給學生提供可以張揚自身的空間，讓學生發揮語言能力，學生也得在學習過程中注重采用恰當的學習方法，使維吾爾語的學習向良性方向發展。學生口語能力的提高真正的意義在于實踐，實踐中關注個體，體現學習價值。所以，要想提高口語說話能力，一定要通過視覺和聽覺撲捉大量信息傳達給大腦，讓大腦存儲，產生印象并逐漸形成維吾爾語的邏輯思維慣性，然后再通過大腦去支配嘴來輸出信息，通過再聽自己所輸出的，反饋給大腦進行矯正口語發生的偏誤。這個完整的過程的反復訓練就是對語感的培養和熟悉，也是口語能力達到一定程度的具體表現。

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