藥學、藥物制劑專業本科培養方案的修訂研究

毛艷玲，李學明，孫千惠

摘要：為保證對學生培養的針對性和適應性，定期對人才培養方案進行修訂，是高校教學管理工作的重要內容之一。本文基于南京工業大學最新修訂的2015級本科生培養方案，對藥學和藥物制劑兩個專業的新舊培養方案進行比較分析，進而對培養方案修訂的意義及存在問題進行探討。

關鍵詞：藥學；藥物制劑；本科培養方案；修訂

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）48-0078-02

一、修訂背景及基本原則

醫藥行業作為國家戰略性扶持的高新技術行業，近年來獲得了蓬勃發展，社會各界對藥學專業人才的需求也與日俱增，尤其對應用型、創新型人才的需求更為迫切，這對高校改革藥學類專業創新人才培養模式，提高藥學人才培養質量，提出更高的要求。本科培養方案是本科高等學校人才培養工作的總體設計和實施方案，是安排教學內容和組織教學活動的基本依據，是學校辦學思想、培養模式、培養目標的具體體現。為適應經濟的迅速發展和社會對人才需求的快速變化，深入貫徹國家和江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要，南京工業大學在2015年暑期對2015級本科新生的培養方案進行了全面修訂。在此契機下，藥學院兩個專業（藥學和藥物制劑）的本科培養方案從畢業要求、課程設置等方面都進行了全面的修訂。

新培養方案把促進學生的全面發展和適應社會需要作為人才培養的根本標準，堅持尊重規律、目標引領，通專融合、大類培養，素質教育、實踐創新，結構優化、自主高效的基本原則，努力培養高素質的復合型創新創業人才。

二、修訂的主要內容

（一）優化學分標準

新培養方案充分尊重教育教學規律和人才成長規律，促進教學從以教為中心向以學為中心的轉變，采用標準化學分，取消0.5學分制，且每門課程的學分控制在4學分以內；減少課內學時，將畢業最低學分設定為160學分，其中理工類專業的主要實踐性教學環節學分比例不低于25%，專業選修課程學分比例不低于20%，供選學分原則上為應選學分的1.5—2倍。根據專業具體情況，新的2015級藥學專業培養方案將畢業最低學分由原來2014級的197學分減少為167學分，藥物制劑專業由197學分減少為165學分。同時均衡設置各年級學分，將每學期學分控制在15—25學分。

（二）注重素質教育和實踐創新

以實現大學生“學會做人、學會求知、學會做事、學會合作”為目標，以促進素質、能力、知識協調發展為目的，新的培養方案力求做到實踐類課程貫穿本科教學始終，加大培養創新能力和工程能力的實踐課程比重，統籌安排課程設計、創新實踐和畢業設計（論文）等環節。根據藥學、藥物制劑兩個專業的特點，新的培養方案以軍訓、寒暑期社會實踐、工程訓練、金工實習、課程設計、認識實習、畢業實習、畢業論文（設計）為主線，每個學期合理安排各類實驗課程。新的培養方案還明確規定了社會實踐課程的修讀標準。學生可通過參加寒暑假社會實踐、校園文化活動、文體與創新創業競賽以及社會工作與技能培訓四類社會實踐活動，獲得相應的實踐學時，累計達到150個實踐學時后獲得該課程學分。根據實踐創新的基本原則，藥學院每年開展大學生創新訓練項目20余項，在學院優秀教師的指導下，學生通過在教授實驗室實習、實驗，完成相應的創新課題研究。此外，學生可參與的校園文化類活動豐富，分為人文社科、創新創業、文化藝術、體育競技和公益服務五類。他們在校期間每人必須參加不少于10個實踐學時的公益服務。

（三）改革課程體系

根據專業大類培養的指導思想，新培養方案重構了“通識課程+學科基礎+專業教育+自主項目”的課程體系。對一、二年級學生，原則上實施大類培養。一年級按照工、理、管、經、文、法、藝等學科門類，打通設置通識教育課程，實現“一年級學科類培養”；二年級按照專業類，打通設置學科基礎課程，實現“二年級專業類培養”；對三、四年級學生實施分流培養，開設專業頂峰課程、交叉融合課程、職業訓練課程、留學預備課程等自主項目課程，實現學生自主個性地發展。

根據以上原則，藥學、藥物制劑專業在新的方案中合理設置了通識教育、學科基礎、專業教育和自主項目四類課程，其中藥學專業四類課程分別為64學分（占38.3%）、47學分（占28.1%）、40學分（24.0%）和16學分（占9.6%），藥物制劑專業分別為64學分（占38.8%）、52學分（占31.5%）、33學分（占20%）和16學分（9.7%）。兩個專業舊版培養方案的知識領域分成兩大類：通識教育課程（58學分，占29.4%）和專業教育課程（139學分，占70.6%），專業教育課程又分為6類：數學及自然科學、一般工程基礎、專業技術相關原理與方法、生物學基礎、專業理論與實驗和專業綜合實踐。新方案將原來的專業教育課程整合分配到學科基礎、專業教育及課內自主課程中。

新方案的通識教育課程（64學分）分為特色類、人文類、社會類和自然類四個模塊，特色類32學分，另外三個模塊每一模塊最低修讀6學分。學科基礎課程實現“二年級專業類培養”，打通學科基礎課程平臺，同一專業類的不同專業，盡可能采用相同的學科基礎課程。據此，藥學、藥物制劑兩個專業都開設了大學物理、無機與分析化學、有機化學、物理化學、化工原理、生物化學、人體解剖生理學等學科基礎必修課程。專業教育課程是加深專業基礎、拓展專業技能的課程，由專業教育必修課程和選修課程構成。藥學、藥物制劑兩個專業在新的方案中加大了專業課程整合力度的同時，力求提升課程的挑戰度。根據專業特點，設置了藥物分析、藥理學、工業藥劑學等專業核心課程，并對專業核心課程的質量提出更高的要求。新方案還增加了自主項目課程，包括課內自主（12學分）和課外自主課程（4學分）。藥學和藥物制劑兩個專業的課內自主課程，開設了較為豐富的能夠反映學科前沿的新技術、新理論、新方法的頂峰課程；理論與實踐密切聯系的趣味性課程等供學生修讀，如生物醫學工程導論、海洋生物制藥、舌尖上的化學等。課外自主課程給學生充分自主選擇的機會，學生可通過參加課外的自主個性化學習和研究、各類競賽、課外閱讀及學術講座、考級考證等，在自主學分系統中自主認證學分。此外，新方案為學生提供了指導性學習計劃表，清楚地列出每個學期建議修讀的課程及學分，使學生能夠清晰直觀地了解課程體系和修讀要求。

三、修訂的意義及存在問題

修訂后的培養方案壓縮了原來的課程學分，注意課程分布的均衡性，為充分發揮學生主動性、培養學生創新創業能力提供了時間上的保障；新方案注重實踐創新，保證了學生在學習理論課程的基礎上，有親自動手參加實踐的機會，切實做到在實踐過程中培養學生的創新精神，提高創新能力，為將來良好就業奠定堅實的基礎；新方案課程體系分類清晰，課程設置豐富，學生自由選課機會增加；新方案中，選修課程比重的增加以及自主項目課程的設置，拓寬了學生的課程選擇權，體現了“以學生為本”的教學理念，提高了學生學習的主動性和選擇權，引導他們個性發展，充分挖掘潛力和特長。

根據藥學、藥物制劑兩個專業師生的反饋，新方案執行兩年來，也存在以下問題：學分壓縮后，專業教育課程比重相應減少，導致有些專業課程的學習不能深入；學分降低伴隨著課時的減少，導致部分教師講課速度加快，學生理解困難；通識課程學分增加，所占比重相對偏高，專業教育課程尤其是專業必修課程學分減少，比重相對較低；畢業要求的學分減少，使原來部分專業必修課調整為選修課，導致學生學習的積極性和效果降低。

四、結語

此次培養方案的修訂優化了課程體系，注重學生創新創業能力的培養，加大了學生的自主選擇權，為他們合理安排學習提供了更好的參考。但在方案的具體實施過程中，還要通過不斷調查、研究，對課程體系設置中各類課程的比例、學時等問題做進一步的分析，做到與時俱進，適時修改，使培養方案更加科學完善，人才培養質量更高。

參考文獻：

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