面向多學(xué)科交叉的研究生課程題庫(kù)建設(shè)

徐源，李殿云，田為軍

摘要：課程考試是進(jìn)行教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的重要手段。隨著研究生教育改革與深化，教考分離成為教育測(cè)量與評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)院研究生課程多、覆蓋面廣、交叉性強(qiáng)等特點(diǎn)，進(jìn)行面向多學(xué)科交叉的研究生題庫(kù)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：研究生課程；考試；題庫(kù)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）48-0007-02

一、引言

隨著研究生教育的全面改革和深化，研究生教育已邁進(jìn)了質(zhì)量教育時(shí)代，研究生的教育與培養(yǎng)是理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合的方式，而研究生課程教育是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，課程教學(xué)質(zhì)量直接影響著研究生培養(yǎng)的質(zhì)量和水平[1-3]。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)可以通過研究生學(xué)位論文質(zhì)量來評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生的科研能力和學(xué)術(shù)水平，另一方面也需要對(duì)研究生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，考查研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。通過課程考試的方式既可反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以反映老師的教學(xué)情況，同時(shí)還能從管理角度等多方位體現(xiàn)研究生課程教育質(zhì)量。因此，課程考試是進(jìn)行教育測(cè)量與評(píng)價(jià)必不可少的手段之一。教考分離是教育測(cè)量與評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵，要求在研究生課程教學(xué)活動(dòng)中把課程的教學(xué)與考試、命題、評(píng)分分開，使教學(xué)與考試相互促進(jìn)、相互制約[4，5]，題庫(kù)建設(shè)是教考分離的必由之路，也是最直接的方式[6，7]，是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保障。

吉林大學(xué)生物與農(nóng)業(yè)工程學(xué)院設(shè)有農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程、仿生科學(xué)與工程和農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化等專業(yè)的碩士學(xué)位學(xué)科授權(quán)點(diǎn)。近年來，這些學(xué)科研究領(lǐng)域在不斷拓寬，多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的現(xiàn)象日益增多，生源專業(yè)和課程設(shè)置也更加多樣性。一些新增新設(shè)的研究生課程在培養(yǎng)及考核過程中缺乏科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的考核機(jī)制。因此在實(shí)施課程教考分離的過程中，所需建立的題庫(kù)涉及范圍廣、知識(shí)層面多，而且要求更新速度快，以跟上學(xué)術(shù)發(fā)展的步伐，及時(shí)滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，有效地解決培養(yǎng)及考核方案與學(xué)術(shù)發(fā)展不協(xié)調(diào)的局面。因此，進(jìn)行面向多學(xué)科交叉的研究生題庫(kù)建設(shè)勢(shì)在必行，這對(duì)提高研究生教學(xué)質(zhì)量教育意義十分重大。

二、研究生課程題庫(kù)建設(shè)必要性

目前，吉林大學(xué)生物與農(nóng)業(yè)工程學(xué)院有農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程、農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化、仿生科學(xué)與工程等碩士學(xué)位學(xué)科授權(quán)點(diǎn)。由于學(xué)科交叉，為了便于學(xué)生選修，設(shè)置課程較多，且課程覆蓋面廣。但這種情況造成新開課程增多，選修人數(shù)降低。以仿生科學(xué)與工程專業(yè)為例，該專業(yè)共開設(shè)37門課程，其中公共課3門，基礎(chǔ)課2門，專業(yè)課9門，其余23為選修課。課程內(nèi)容包括：仿生學(xué)、材料、機(jī)械、生物、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域。37門課程中考試課14門（9門為學(xué)院專業(yè)課程），考查課23門。由于仿生專業(yè)招生人數(shù)在15人左右，且生源專業(yè)不同，研究方向不同，專業(yè)課的選修人數(shù)一直不多，從而導(dǎo)致部分考試課程管理、教學(xué)和考試制度不完善。目前學(xué)院研究生的課程考試尤其是專業(yè)課的考試很多是采用提交小論文的考核方式，這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只以完成小論文為目的，忽視了學(xué)習(xí)的本質(zhì)[8]，這就需要選擇好的考核方式，出好題，評(píng)好分。而題庫(kù)的設(shè)置無疑是解決當(dāng)前課程考核問題的最佳方案，一方面推進(jìn)考核方式的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，另一方面也減少由于選課人數(shù)少、學(xué)科交叉性強(qiáng)給考核帶來的非一致性和復(fù)雜性，降低教師在課程考核上的負(fù)擔(dān)，使其精力集中在教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)上，同時(shí)也推動(dòng)研究生課程教考分離。

三、研究生課程題庫(kù)建設(shè)

吉林大學(xué)生物與農(nóng)業(yè)工程學(xué)院基于學(xué)院的專業(yè)特色和需求，進(jìn)行研究生課程題庫(kù)的建設(shè)，具有建設(shè)思路如下頁(yè)圖1所示。

（一）考試大綱制定

在調(diào)研基礎(chǔ)上，根據(jù)生物與農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的專業(yè)特色，選擇考試課程，最終選擇試驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)能源工程、有限元法等12門課程為題庫(kù)課程。基于各門課程，制定科學(xué)規(guī)范的考試大綱，用來指導(dǎo)課程命題，規(guī)范考試，使命題流程更加標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，使課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更加明確。大綱應(yīng)對(duì)不同性質(zhì)、層次和目的考試的內(nèi)容、能力要求、考試方式和對(duì)象做出明確說明，以便明確題庫(kù)的內(nèi)容、題型、權(quán)重和完成時(shí)量。

（二）專家隊(duì)伍組建

組建研究生題庫(kù)專家組，專家組分為命題專家和審題專家兩組，且不應(yīng)重疊。命題專家組由課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)科秘書負(fù)責(zé)，其任務(wù)是根據(jù)考試大綱命制題目。而審題專家組則由學(xué)院研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)委員負(fù)責(zé)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的命題教師和學(xué)科專家組成，從政治性、科學(xué)性、公平性和規(guī)范性等多個(gè)角度鑒定題目能否入庫(kù)。

（三）題庫(kù)命題建設(shè)

根據(jù)專業(yè)特色，結(jié)合授課內(nèi)容，聽取師生意見，題庫(kù)試題要總量合理，并且內(nèi)容覆蓋、能力層次、難度水平、題型設(shè)置等各個(gè)維度上分布合理，要保證不同維度上都有足夠數(shù)量的試題，以免造成大量試題的沉積和浪費(fèi)。實(shí)際考題數(shù)與題庫(kù)總題數(shù)之比不低于1∶10，尤其是必修課考試題庫(kù)，題庫(kù)基準(zhǔn)容量更高。

（四）題庫(kù)管理維護(hù)

為便于管理，對(duì)題庫(kù)試題進(jìn)行分類存儲(chǔ)。整個(gè)分類系統(tǒng)由試題代碼、試題屬性、試題內(nèi)容、試題答案等組成。試題屬性主要包括管理屬性、內(nèi)容屬性和統(tǒng)計(jì)屬性三大類。無論是用題卡還是用計(jì)算機(jī)保存試題，都需完整地記載分類細(xì)目，以利于檢索和管理。題庫(kù)階段性進(jìn)行維護(hù)更新，使其具有動(dòng)態(tài)性。檢查試題的思想性、科學(xué)性，根據(jù)學(xué)科本身的發(fā)展調(diào)整增刪試題，同時(shí)，以試卷分析為手段，優(yōu)化試題，對(duì)題庫(kù)試題進(jìn)行優(yōu)化補(bǔ)充和完善，及時(shí)修訂試題參數(shù)等。

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