在初中生物課堂實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的思路

劉培松

【摘要】“導(dǎo)學(xué)案”是一種新型的教學(xué)模式，是適應(yīng)當(dāng)前新課程發(fā)展要求的一種教學(xué)模式。教師應(yīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案模式的特點(diǎn)和作用，結(jié)合初中生物學(xué)的特點(diǎn)，探索初中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中生物 導(dǎo)學(xué)案 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0150-02

在初中生物教學(xué)過程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在提高課堂教學(xué)質(zhì)量中起著重要的作用。在教學(xué)過程中，運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠輕松接受知識(shí)，愛學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，以便盡快提高自己的學(xué)業(yè)成績(jī)。如何在初中生物課堂上實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)呢？本文淺談了自己的幾點(diǎn)建議。

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)用于初中生物課堂的意義及基本概念

學(xué)案是教師基于學(xué)生的知識(shí)水平，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建立知識(shí)體系而制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)案的制定也可以讓學(xué)生參與，讓學(xué)生和老師共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式在教學(xué)中具有非常重要的影響。首先，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一種學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)方面，是主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的方式。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，養(yǎng)成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；其次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施順應(yīng)了當(dāng)下新課程理念的要求，新課程的改革對(duì)于學(xué)生的生物歸納、總結(jié)能力也提出了更高的要求。因此，如果教學(xué)還是一直沿用“灌輸式”的方式教授學(xué)生，就會(huì)難以將新課程理念落實(shí)到具體。通過采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式，就會(huì)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

2.在初中生物課堂上實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的策略

2.1創(chuàng)造問題情境，為學(xué)生提供創(chuàng)新條件

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施降低了教師的“教學(xué)”量，增加了學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，有時(shí)學(xué)案會(huì)影響學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就需要在制定學(xué)案時(shí)要設(shè)計(jì)一些可探索性的題目，給于充足時(shí)間和空間，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不然，“學(xué)案”將會(huì)成為“教案”，“自主探究”就會(huì)成為“機(jī)械驗(yàn)證”。

2.2發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)功能，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)初中生物時(shí)，老師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。詳細(xì)而言，就是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)習(xí)慣，這在一定程度會(huì)影響生物學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生沒有具備接受知識(shí)的能力，對(duì)老師課堂上講解的知識(shí)，就會(huì)難以掌握領(lǐng)會(huì)，長(zhǎng)期下來，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力的提升。再進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)，由于老師提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和設(shè)計(jì)，以將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)為中心設(shè)計(jì)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，具有一定的程度的針對(duì)性。因此，學(xué)生通過完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，就可以很好地完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣老師的教學(xué)效率就會(huì)隨之提升，而且學(xué)生在聽課時(shí)也有針對(duì)性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量非常有必要。

2.3導(dǎo)學(xué)案的合作交流，以促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力

早在我國(guó)，第一本專門用于教育和教學(xué)問題的書，《學(xué)記》中提到：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。” 取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，只有這樣才能有所進(jìn)步。 因此課堂上的合作交流是非常重要的。在課堂上老師只要詳細(xì)解釋那些重難點(diǎn)的問題，對(duì)于那些比較容易理解的問題，就讓學(xué)生通過討論學(xué)習(xí)交流，進(jìn)而得到答案。課堂上的合作交流可以激發(fā)學(xué)生的主觀主動(dòng)性，使學(xué)生可以在彼此討論問題時(shí)互相得到啟迪。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“免疫”這一課程時(shí)，您可以引導(dǎo)學(xué)生討論抗原和抗體，還可以讓學(xué)生討論通常用于注射的疫苗。

2.4導(dǎo)學(xué)案中的拓寬思維階段

“思維擴(kuò)散”是學(xué)案中綜合因素的總結(jié)，是識(shí)記，理解，應(yīng)用，創(chuàng)新，綜合類型的討論。教師在設(shè)計(jì)問題上應(yīng)該是靈活機(jī)動(dòng)的，而且要注重知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活的鏈接，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例和知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，所以不僅將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，還要深化學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的印象，更重要的是讓學(xué)生通過“思維擴(kuò)散”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。只有找出的新想法越多，解決問題的能力就越強(qiáng)。教師不僅要注重當(dāng)前的知識(shí)和技能的培訓(xùn)，而且要把重點(diǎn)放在能力發(fā)展和未來發(fā)展上。教師要引導(dǎo)學(xué)生從共同的探索中掌握規(guī)律，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)堅(jiān)實(shí)的知識(shí)鏈，以實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。

2.5導(dǎo)學(xué)案要定期考評(píng)

教師應(yīng)該對(duì)每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，用練習(xí)的方式進(jìn)行測(cè)試，鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，這種方法可以通過學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行檢測(cè)，使學(xué)生掌握的更牢固。教師可以在一周結(jié)束的時(shí)候，圍繞學(xué)案的知識(shí)出一張測(cè)試卷，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況來進(jìn)行摸底。這是對(duì)學(xué)生一周學(xué)習(xí)的總結(jié)，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再鞏固。在學(xué)生答完試卷后， 教師要進(jìn)行全方位的批閱，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋給學(xué)生，并幫助他們糾正。

結(jié)束語：學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型的，科學(xué)的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到初中生物教學(xué)中，能夠體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字，在老師教授的課程中，應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以學(xué)為樂。要引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，要讓學(xué)生在課堂中讀、聽、思、說、議、做等環(huán)節(jié)中理解、掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

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