論大學(xué)精神之殤

【摘要】在激烈的國內(nèi)外高等教育和人才市場競爭環(huán)境下，政策制定者和高校管理者們通常強(qiáng)調(diào)“以改革驅(qū)動內(nèi)生發(fā)展動力”，通過大力推行制度創(chuàng)新、政策創(chuàng)新和組織創(chuàng)新，調(diào)整“指揮棒”走向，來規(guī)范和優(yōu)化高等教育體制機(jī)制，以求實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮和學(xué)科發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)精神 高等教育 制度創(chuàng)新

【基金項目】本文系國家自然科學(xué)基金委員會青年項目“高科技企業(yè)戰(zhàn)略學(xué)習(xí)能力、雙元創(chuàng)新困境與長短期競爭優(yōu)勢：基于環(huán)境動態(tài)性的視角”（批準(zhǔn)號：71602060）、華南理工大學(xué)高等教育研究基金重點項目“華南理工大學(xué)管理類本科教育質(zhì)量保障體系研究：基于商學(xué)院國際認(rèn)證的視角”（批準(zhǔn)號：gj2014002） 、廣東省教育廳特色創(chuàng)新類（教育科研）項目“高等教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異性的特征、評價與反思性實踐——以倫敦大學(xué)教育學(xué)院為例”（2015GXJK005）和 2016年華南理工大學(xué)工商管理學(xué)院技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)研究生重點課程建設(shè)項目（ykc201603）資助成果之一。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0025-01

當(dāng)我們細(xì)心留意觀察世界范圍內(nèi)的大學(xué)和大學(xué)精神，不難發(fā)現(xiàn)長期存在的普遍差異性。實際上，每所大學(xué)都是獨特的，正如每個人都有獨立的人格特征。大學(xué)的獨特性集中體現(xiàn)在大學(xué)精神上。可能很少有人去認(rèn)真凝練每所大學(xué)的大學(xué)精神，它們往往超越了幾字箴言的大學(xué)校訓(xùn)（中國大學(xué)校訓(xùn)基本都差不多）?？雌饋恚诳旃?jié)奏、功利化的現(xiàn)代社會，每個人，亦如大學(xué)學(xué)者，都面臨著來自制度和世俗的壓力，在長期和短期、理想與現(xiàn)實之間進(jìn)行著無休止的權(quán)衡取舍。然而，當(dāng)我們撥開繁冗的規(guī)制文件和層層行政管制的現(xiàn)象，會發(fā)現(xiàn)實際上在每個時代中，真正推動和促進(jìn)大學(xué)職能發(fā)揮與發(fā)展的理由，卻與那些看起來虛無縹緲但無所不在的大學(xué)精神息息相關(guān)。

我曾思考為什么要讀大學(xué)，為什么中國的孩子們從小學(xué)到高中畢業(yè)要經(jīng)歷長達(dá)十幾年的嚴(yán)肅的教育，千軍萬馬過獨木橋，擠進(jìn)某一所大學(xué)的門檻。我觀察到從同一所大學(xué)走出來的畢業(yè)生，往往具有一些非常一致的特征，這些特征遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于知識和技能，更多的是他們身上共同的思維習(xí)慣、模式、風(fēng)格，以及建立在這些軟實力上的長期的愿景和價值訴求。是什么實現(xiàn)了這種普遍意義上的驚人的教育結(jié)果？是每所學(xué)校獨特的大學(xué)精神。大學(xué)精神是一種厚重的歷史文化的沉淀，是一代又一代開拓者和耕耘者的薪火相傳，是學(xué)科傳統(tǒng)的綿延，更應(yīng)該是學(xué)術(shù)前沿陣地的激烈爭辯、質(zhì)疑、批判與創(chuàng)新。

大學(xué)精神是一個相比于政策、制度變遷更為緩慢的慢變量，我更相信它的存在是一種形成的過程，原因可能很復(fù)雜，已有文獻(xiàn)中提到了地域因素、民族文化、制度創(chuàng)新、時代因素、傳統(tǒng)文化與中西方交融等等。然而，盡管緩慢，每所大學(xué)的大學(xué)精神又的確是在發(fā)展和變化的，它們在時代的激流中、科學(xué)史的進(jìn)程中，慢慢的發(fā)生著演化。

在普遍共識的三種大學(xué)功能中（人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)造、服務(wù)社會），大學(xué)精神貫穿始終，但我設(shè)想對于大學(xué)精神本身的更新和活力的激發(fā)，則更多地起始于學(xué)術(shù)思想的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新，離不開學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)爭鳴。因為只有當(dāng)授課的教授們自身對于已存知識體系懷有極大的熱情和新穎的見解，才能夠在課堂上將這些科學(xué)、民主、進(jìn)步的正能量，包括指向新知識創(chuàng)造的科學(xué)方法，傳遞給學(xué)生。而從這樣的課堂走出的學(xué)生，將進(jìn)一步擴(kuò)散這些追求和逼近真理的愿望、能力和努力，進(jìn)而在各行各業(yè)的一線工作中創(chuàng)造卓越的價值。

所以，大學(xué)精神有多重要？它就像象牙塔里的“看不見的手”，潛移默化的、潤物細(xì)無聲的影響和塑造著、重構(gòu)著學(xué)生以及教師們的價值觀。而基于這些獨特的人文精神、關(guān)懷和信仰，大學(xué)的學(xué)人們才得以開發(fā)出自身的潛在能力，并使這些能力收斂地指向于某一種更高層次的使命、追求，而不僅僅是疲于奔命地淹沒在日常生活事務(wù)中。因此，或許，對于高校的管理者和政策制定者來說，與其忙于對比國內(nèi)外兄弟院校的改革創(chuàng)新舉措進(jìn)而忙于更新和追趕管理辦法，不如，也有十足的必要，靜下心來去感受、走訪、調(diào)查和提煉總結(jié)，什么是所在大學(xué)的大學(xué)精神內(nèi)涵，它的獨特人格特征在哪里，比較優(yōu)勢在哪里，差異性在哪里，然后基于和順應(yīng)這樣的歷史脈絡(luò)，去偽存真，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展和促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮，而在這個過程中，所謂的“改革”和“制度創(chuàng)新”也僅僅是一種手段罷了。

在漢語詞典中，“殤”有兩個釋義，一個是年幼夭折，另一個是為國捐軀，我試圖妄談大學(xué)精神之殤，其實是想說，大學(xué)精神不能死，因為它要為國而死，因此，需要低下頭來認(rèn)真想想要如何作為才能保存和發(fā)揚我們的大學(xué)精神。此書寫作的動因皆出于以創(chuàng)新教育延續(xù)大學(xué)精神為己任，涓涓細(xì)流可以匯聚成江海，篳路藍(lán)縷意在以啟山林，唯愿中國大學(xué)能夠在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的國家戰(zhàn)略指引下展翅高飛。

作者簡介：

王侃（1983-），女，黑龍江省佳木斯人，管理學(xué)博士，華南理工大學(xué)工商管理學(xué)院講師，研究方向：創(chuàng)新戰(zhàn)略管理。endprint