初中物理分層教學初探探述

高陽

摘要：初中物理教學可以使初中生養成良好的科學態度，能夠讓學生們更好掌握理科學習的方法與實踐。物理教學的主要平臺就是課堂，所以有必要提升課堂的教學效率從而使物理教學變得更有意義。本文對物理課堂分層教學的意義和方法進行了透徹的分析，并且據此提出相關的建議，幫助物理分層教學達到更高水平。

關鍵詞：初中 物理 分層教學 初探

物理學是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學。在初中實際的物理教學中采取分層教學模式，只有這樣才可以使物理教學變得更加可靠穩定，才可以使初中生更具熱情的學習物理，更加深入的掌握物理知識。

一、分層教學的意義

首先，分層教學使因材施教得到了更好地展現，初中學生之間存在著很大的接受差異，因而要對學生進行分組和分層，這樣就可以令興趣和能力比較接近的學生使用同一種適應的教學方法，使教學內容更符合學生的需求，能夠提升他們的能力，進而實現教學相長的目的。其次，分層教學有助于學術對物理知識的接收。分層教學可以將認知性一致的學生歸類到一種教學模塊中來，這樣就會使這一類學生之間進行有效的交流，使他們互幫互助，最終提升學生的積極性，改變保守的學習習慣，使學習能力得到較大提升。再次，分層教學有利于學生的全面發展，教師可以參考學生的興趣和能力來創設不同的課堂活動，不僅能夠讓學生們得到知識，還能夠鍛煉他們的合作能力，最終使其得到全方位的發展。最后物理分層教學有助于激發學生的潛能，初中學生通常具備著兩種發展程度，一種是已經展現出來的水平和能力，一種是隱藏起來的潛能。分層教學的設計實施，能夠幫助學生建立自信，激發他們的學習興趣，幫助他們將潛能完全激發出來。

二、可選用的分層模式

分層教育模式理論與實踐歷時悠久，近年來國內外的分層教育理論更是得到長足的發展，具體的分層方法也是千差萬別的，所以教師應該根據學生的具體情況來選擇分層方法，同時也可以利用創新的方法來對學生進行分層分組。首先是行政班的分層模式。這種方法保持了自然班的原有模式，根據學生能力的不同而打造了不同的教學目標，運用不同的教學方法來達到教學的目的，最終提升學生對學習的興趣，進而培養學生良好的學習能力。其次就是動態走班的分層模式。這種方法維持了行政班的原有狀態，學生根據興趣和能力的不同而分成不同的小組，學生可以到自己所在的組進行文化課的學習。這種分層方法是一種動態的，范圍很大的方式，能夠擴寬學生的知識面，還可以使學生之間增加互動，培養學生自信心。再者就是核心技能的分層模式，這種方式汲取了國外的成功經驗，首先要學生們展示出自己的特長，然后根據他們的特長展示，設置不同的教學班級，這樣學生就可以根據自己的特長來選擇自己的班級。而這種模式可以一個學期實行一次，通過期末的成績考核作為依據來設置每一個學期的班級設置。

三、分層教學的實施步驟

（一）依據差異進行分層

學生的興趣和能力成為分層的基本依據，所以在分層之前應該對學生的興趣和能力進行很好的考量，使學生的興趣愛好被老師熟知和掌握，老師對其進行匯總和分析，之后可以分出三種情況：首先是基礎好、興趣高、能力強和成績穩定的，對于這樣的學生應該努力提升他們的綜合能力和素質。其次就是那些興趣一般、成績一般、表現不夠突出的學生，對于這類學生應該著重提升他們的學習成績，應該使他們更加靈活的思考物理知識，培養他們的發散思維。最后就是那種毫無興趣、成績較差的學生，老師應該對其進行興趣的培養，鍛煉出他們扎實的知識基礎，能夠幫助他們掌握基本的物理思路，使他們有能力解決基本的物理問題。

（二）確定目標、科學教學

首先，教師需要在課前做好備課，而且要對教學大綱有清楚的掌握，這樣來確定好教學目標，教學目標的確定一定要詳細具體，也要層次分明。其次，教師應該嚴格的根據教學目標和計劃來對學生進行逐級的引導，并且對其進行由淺到深的提問，使學生對物理有更加深刻的理解。老師必須還要借助課后作業和課題的討論來加強學生們對知識的掌握，能夠促使學生在課下對知識點進行探索和驗證。最后要提升學生的動手能力，能夠主動的點評和指導學生，不應該只通過分數來評價和看待學生，對學習積極，思考靈活等方面表現突出的學生也應該給予足夠的關注，保障學生們積極努力的學習。

四、實驗論證

（一）實驗過程

在實驗的過程中，老師應對教學目標和教學設計方案進行嚴格的執行，要指明每一個組別和層次的學生應該到達怎樣的一個水平。在實際的教學中不能將不同層次的學生分到不同的班級上，所以就應該注重對不同層次學生進行照顧。教師應該根據學生的水平選擇合適的案例，然后對學生進行引導，使案例能夠由淺到深真正的作用于學生。

為了促進學生們的學習興趣，要設置具有層次感的作業和試卷，這樣就可以對不同層次的學生進行層次分明的訓練，還要對學生進行適當的評價，讓學生愿意接受挑戰和增強競爭意識，要在評價考核中加入認知、情感和興趣等方面的內容，進而使學生得到全方位的評價。評價結果往往會對學生們起到激勵性的作用，老師應該多表揚具有長處的同學，也要用婉轉適當的方法來指點出學生的不足之處。

（二）實驗結果

通過整理和匯總學生的問卷結果我們可以得出因為分層教學的融入，能夠增強學生對物理學習的興趣，根據實驗結果，大約有83%的學生開始喜歡上物理學習，對物理具備動力和主動性的學生占比88%。在各方面得到提升的學生占比78%，自信心，價值觀和交流技能方面獲得成長的占比為70%。由此可以得出分層教學法的突出作用，能夠有效的提升學生的學習成績和綜合素質。

五、結語

初中物理能夠培養學生洞察力和科學思維意識，增強學生的探索和自主學習能力，但是在初中物理的具體教學中往往會忽略掉學生的興趣和能力，最終造成教學效率的低下，所以有必要引入分層教學方法，以此來提升學生們的學習興趣，改變物理教學現狀，最終帶給初中生更加理想的物理教學效果。

參考文獻：

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