聲樂教學中應注意的幾個問題

唐博

【摘 要】聲樂藝術是一門技術性和實踐性較強的學科，聲樂教學通過課堂教學對學生進行專業技能、文化藝術、音樂素養的培養與提升。本文從演唱技術與文化內涵的結合、音樂素養與修身養德的提升、二度創作與藝術創新的培養這三個大的方面展開了論述，旨在促進聲樂教學的可持續發展，為聲樂學生的學習提供啟示。

【關鍵詞】聲樂教學；文化內涵；音樂素養；二度創作

中圖分類號：J616 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）21-0179-01

通過對聲樂教學的調查與對比發現，目前在許多地方本科院校的聲樂教育教學活動中，存在著一些聲樂教師在聲樂教學中偏向于進行單純的專業知識傳授。對高校聲樂教學的規范化與合理化是提高聲樂教學質量的根本，制定科學的教學目標與教學內容是培養高質量的聲樂應用型人才的內在需求。

一、注重演唱技術與文化內涵的結合

聲樂藝術是文化衍生出來的產物，當今我國聲樂藝術的體系已經成為一個較完整的文化體系，這個體系中包含有強大的文化內涵。在聲樂教學中，演唱技術的學習與掌握固然重要，但我們不能“重技輕文”，掌握科學的歌唱技術最終是為更好地表達歌曲內涵服務的。聲樂課堂中對聲樂文化的積累是提高我們自身的文化知識能力的一個方面，能促進我們對聲樂學習的感受與表達。

目前部分地方高校的聲樂課程結構設置上存在有不合理現象，多數地方高校偏重對學生專業技能的培養，忽視了文化素質方面的課程。在聲樂藝術相關課程的設置方面，聲樂教學大多只有《聲樂演唱》教學課程，基本上沒有開設《聲樂文化》、《聲樂心理學》、《聲樂作品賞析》等課程；由于沒有開設相應的聲樂文化課程，使得學生對演唱的聲樂作品的理解很膚淺、學生對我國聲樂藝術文化的傳承性能不強。學校與教師注重高效的技能小課、忽略了文化大課，讓學生對一些相關的聲樂文化知識持有一種無關緊要的態度。高校培養的人才時若缺失了文化底蘊，將會直接影響國民素質的提升。

二、注重音樂素養的提升與修身養德

音樂素養對學習聲樂的學生來說是其專業能力的綜合體現，它屬于個人綜合素質能力的一部分，音樂素養具體體現在音樂基本知識、演唱能力、彈奏能力、音樂欣賞能力、音樂表達能力等等。在聲樂教學中，教師與學生應從音樂素質的綜合體現出發，讓聲樂教學活動取得較好的效果；歌唱即是音樂藝術的一種表達形式，它需要演唱者對作品進行有效的理解與表達。聲樂教學中對歌曲的演唱具備科學的發聲方法和掌握較扎實的音樂理論知識是至關重要的。

聲樂教學中，教師在注重培養學生音樂素養的同時，還應強調學生的修身養德，學生修身養德的缺失在歌唱活動中就會對作品表達產生負面影響。學生的修身養德是多方面的，應該要根植于我國的民族文化中吸取養料，修身養德中的“德”就包括有中國的傳統文化，通過學習傳統文化中的精華，樹立自身的三觀，提升自身的高尚品德。在聲樂教學中，師生雙方要以德促學，要將自己身上的品質品德融入到聲樂作品當中，通過音樂素養與自身品德進行合理的演唱與表達，通過美妙的歌聲抨擊觀眾的心靈，使自身的演唱充滿感染力與生命力。

三、注重二度創作與藝術創新的培養

從藝術的本質出發，有目的性的改變和創新是藝術表現和發展的內在需求。聲樂演唱中科學的二度創作與藝術創新是對聲樂藝術學習的提升和飛躍。正視聲樂教學中的二度創作與藝術創新，師生雙方要樹立一種創新的意識，增加聲樂藝術的教學方法、演唱方法、歌曲表現的多樣性。聲樂藝術的過程是一個持續發展的過程，在這一過程中強調的藝術的創新性，即是藝術的再創造。

在現今的聲樂教學活動中，學生對聲樂作品若沒有進行深層次的挖掘、沒有理解作品的真正含義與作品要真正表達的思想情感，這樣的演唱形式只是一個軀殼；學生沒有進行二度創作，沒有寓情于情，就不會與聽眾達到情感共鳴，作品的演唱就失去意義。詞曲作者把一部作品寫出來是一度創作，聲樂學習者或演唱者將聲樂作品聲情并茂地表現出來即是二度創作，每個歌者二度創作能力的不同也就會影響到自身表現出來的作品不同性；因此，在聲樂教學活動中，聲樂教學上要因人而異，結合每個學生的學習基礎和表現特性，引導學生有效地開展二度創作與藝術創新。

四、結語

聲樂教學在技術性和實踐性上的要求都是極高的，因此憑借簡單的理論和文學知識來進行學習是遠遠不夠的，作為聲樂的主體學生來說，在學習的過程中只有真正領悟其中的精髓，進行長時間的學習鉆研，才能正確地認識聲樂教學的內涵與意義。

參考文獻：

[1]徐婧.淺談高師學生聲樂教學能力的培養[J].大眾文藝：學術版，2013（12）.

[2]張盼.聲樂演唱舞臺表演能力的培養[J].大舞臺，2014（3）.

[3]張飛龍.音樂研究與教學探討[J].上海音樂學院出版社，2005.