基于微課的情景教學法在日漢互譯中的應用

溫素美　劉求應

摘 要 將微課巧妙運用于日漢互譯的教學，促進微課資源尤其是日語界微課資源的共享和利用，可以提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，從而提高學生的學習效率和教師的教學效果，培養出符合社會需求的高級人才。同時，也可以促進教師的進一步學習，提高教師的職業素質和質量，優化教師隊伍。

關鍵詞 微課 情景教學法 日漢互譯

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0引言

2015年度的日語語言研究出現了關注微課、慕課和翻轉課堂等新型教學模式的論文。嚴桂林在《“微課”視角下的高職日語專業多元化教材建設探析》中探討了如何處理新型教材與傳統教材的關系，以及教師角色轉變的重要問題。修剛、朱鵬霄在《日本MOOC的發展及對中國MOOC建設的啟示》中闡述了MOOC教學模式在日本的發展、推行機構和平臺的主要特點，同時和中國的在線開放課程進行比較，并對中國MOOC建設提出了建議。王琪在《翻轉課堂與高等院校日語專業教學模式改革》中分析并解讀了翻轉課堂教學模式的優勢，探討了高校日語專業教育教學導入翻轉課堂教學的必要性和所面臨的問題，以及導入翻轉課堂的原則。這些研究無疑為微課引入日語課堂起到了重要的推動作用。但微課作為近年來新興的一種教學模式，如何將微課融入具體的日漢互譯教學中，有待進一步研究。

1微課的定義及其對情景教學法的推進與創新

微課源于美國北愛荷華大學LeRoy.McGrew教授提出的60秒課程和英國納皮爾大學T.P.Kee提出的1分鐘演講。國內最早由胡鐵生提出并將其運用于學科教學。教育界對“微課”的定義可以歸納為：以短小精悍的視頻等作為有效載體，以此反映教師在某個知識點或教學環節的課程教學資源的結合。微課這種視頻學習資源可以支持電腦或手機等多種方式的在線學習。其特點是短小精悍。表現方式有講授類、演示類、問答類、練習類和表演類等多種，教師可根據課程內容和教學對象，圍繞某個知識點或教學環境精心創設教學情境，選擇不同的表現方式，學生可以在線自主學習。其好處是可以將復雜抽象的知識通過短小精煉的微課視頻進行細分，而且形象具體。與此同時，這給教育工作者提出了新的挑戰，可以使教師的概括能力、邏輯能力、計算機使用能力等得到提升。

微課是針對某個知識點或教學環節進行細致講解，教學主題明確突出，結構緊湊，運用多種教學方法和教學手段，為學生創設了一個極具吸引力的新型學習空間。相對來說，比傳統的課堂講解更加深入透徹。另外，微課運用音像、圖片、文字等動態元素對知識點進行視頻分解，可以使學生產生身臨其境的感覺，更好地引入情景教學，激發學生學習興趣，因此，與大課堂的情景教學相比，微課可以創設出更有吸引力的情境。

2微課在日語翻譯課堂中的應用

2.1課前以微課做導入可以激發學生的學習興趣

單調的切入主題方式難以激起學生的學習興趣，調動學生的積極性。利用微課引出教學內容，更有利于激發學生的思考，調動學生的學習熱情。

2.2課堂上展示微課可以活躍課堂氣氛，提高教學效果

傳統的日語翻譯教學中，往往偏重詞語和句子的解釋和翻譯，學生與教師之間主要通過板書和問答來傳遞信息，學生只是被動地接受教師的講解。這種教學模式容易使得課堂氣氛沉悶死板，容易讓學生失去學習興趣。

另外，傳統的翻譯課堂教學在板書上往往花費了很多時間，作為學習主體的學生則忙于抄寫翻譯筆記。在有限的教學時間內，沒能給學生提供更多的信息，也沒能給學生更多的翻譯機會。而微課可以在短時間給學生展示更多的翻譯信息，從而節約出時間給學生更多的翻譯機會。把情境式微課引入課堂，為學生創設相應的語言情境，可以豐富教學形式，調動學生的學習興趣，從而提高教學效果。

2.3課后利用微課預習或復習可以掌握背景知識，鞏固所學知識，彌補知識漏洞

利用信息化教學手段——微課，可以對傳統的日語課堂教學進行補充。授課教師可以將微課上傳至班級微信或qq群等，讓學生在課前進行知識預習，為課堂教學做鋪墊。同時，學生也可以通過觀看微課對課堂上的知識進行鞏固，從而提高日語課堂教學的效果。

3微課化情景教學模式在日漢互譯教學中的應用策略

巧妙地將微課融入日漢互譯教學中，可以積極提高教學效果，但需要具體的應用策略。做好微課，設計很關鍵。微課制作者需要根據教學目的、教學內容、教學對象等選擇符合學習者的教學手段和方式，在短時間內將知識點分解并講解透徹。同時，因微課制作過程中需要用到圖片、文字等多種動態元素，將這些元素巧妙結合，需要合理運用好多媒體技術。

4結語

促進微課資源尤其是日語界微課資源的共享和利用，可以提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，從而提高學生的學習效率和教師的教學效果，培養出符合社會需求的高級人才。同時，也可以促進教師的進一步學習，提高教師的職業素質和質量，優化教師隊伍。

基金項目：技術服務項目“基于微課的情景教學法在日漢互譯教學中的應用”（項目編號：2017SFW003）。

參考文獻

[1] 館岡洋子.日語教學研究方法與應用[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2] 嚴桂林.“微課”視角下的高職日語專業多元化教材建設探析[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2015（02）.

[3] 孫輝欣.將微課引入到商務日語教學的研究[J].中國科教創新導刊，2014（13）.

[4] 彭新勇.日語口譯教學中的多模態運用[J].日語學習與研究，2014（04）.endprint