微課在大學(xué)語文課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

韓亮

摘 要 大學(xué)語文亦稱為“大學(xué)國文”，即指在大學(xué)語文教學(xué)活動開展中教師既要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的語文知識，還要重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和技藝的傳承，向全體學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)。在教學(xué)改革發(fā)展過程中，微課以其短小精湛的特點在大學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著一席之地，受到廣大語文教育工作者的重視和歡迎，而且利用微課輔助教學(xué)也有利于改變現(xiàn)階段學(xué)生提筆忘字、錯字連篇，甚至對語文學(xué)習(xí)毫無興趣的狀況。如何在大學(xué)語文教學(xué)中最大限度地發(fā)揮微課的優(yōu)勢是語文教師工作的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞 大學(xué)語文 微課 應(yīng)用策略

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微信、微博、微視頻等充斥著我們的生活，“微”生活成為一種常態(tài)，而且這種“微”正在融于教育領(lǐng)域，比如“微課件”、“微視頻”、“微課”等。所謂的“微課”主要是指教師在組織教學(xué)活動的時候充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)媒體視頻為載體向?qū)W生呈現(xiàn)短小精煉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種教學(xué)資源突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，由課堂教學(xué)走向課外，學(xué)生在不受時空限制下可以隨時地在線學(xué)習(xí)，從中獲取優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。大學(xué)語文作為高校公共課程體系的重要組成部分，盡管大部分學(xué)校將其設(shè)定為公共基礎(chǔ)課程，大師由于教學(xué)時間有限，在傳統(tǒng)的知識灌輸中學(xué)生無法有效觸及文學(xué)核心和精髓問題，這在一定程度上嚴(yán)重限制了語文教學(xué)活動的開展。由此，教師可以借助微課這一在線學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，并借助微課中的優(yōu)質(zhì)資源由傳統(tǒng)的知識向技能、情感等方面轉(zhuǎn)變。那么，如何在大學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課呢？

1確定微課主題

教師在進(jìn)行微課設(shè)計之前，首先要確定本次微課教學(xué)的主題。主題的確定需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，在準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點的內(nèi)容的基礎(chǔ)上來制定出符合學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的教學(xué)主題。然后，圍繞所設(shè)定的主題來確定本次教學(xué)需要用幾個微課才能將本次的教學(xué)任務(wù)或知識講解清楚，如此才能保證設(shè)計出系統(tǒng)、合理的微課，避免微課浪費或不足等情況出現(xiàn)。

2學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與微課主題的確定有著異曲同工之妙，都是指對將要講授的內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，理清將要使用微課向?qū)W生呈現(xiàn)哪些內(nèi)容或該學(xué)習(xí)內(nèi)容與整個單元的教學(xué)內(nèi)容有何聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實際情況或認(rèn)識特點確定本次教學(xué)的重難點，以此保證本次微課教學(xué)的順利開展。

3學(xué)習(xí)者分析

教育教學(xué)改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本，一切教學(xué)活動的開展都要以學(xué)生為中心。因此，在設(shè)計微課教學(xué)的時候，需要從學(xué)生的個性差異或?qū)W習(xí)實際出發(fā)，系統(tǒng)化地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，如此才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)有針對性的教學(xué)，避免所設(shè)計的微課內(nèi)容不符合學(xué)生的“口味”，造成資源浪費。

4微課資源的選擇與制作

在數(shù)字化時代飛速發(fā)展的今天，微信成為人們必要的信息交際工具，社會大眾對微信中所推送的各種信息越來越認(rèn)可，這就為微課教學(xué)的開展提供了現(xiàn)實可能。微信主要是指基于移動終端的以發(fā)送簡單信息為主要內(nèi)容的手機(jī)客戶端軟件。該軟件主要靠微信公眾號來發(fā)布相關(guān)信息。由此，教師在設(shè)計微課教學(xué)的時候，可以深入地了解微信公眾號案例，從中探尋與學(xué)習(xí)有關(guān)的資源，并分析這些資源或這些微信公眾號推送信息的方式、方法，吸取先進(jìn)的信息推送手段，以此為微課呈現(xiàn)信息打下堅實的基礎(chǔ)。在對微信信息推送分析中我們可以發(fā)現(xiàn)訂閱號不失為一種有效的方式，教師可以利用訂閱號來宣傳大學(xué)語文中的基礎(chǔ)知識和文化內(nèi)容，建立自我品牌特色內(nèi)容，以此保證在短小的信息資源中融合知識與技能，方便學(xué)生在快速的瀏覽中掌握有價值的知識。我在選擇微課資源的時候一般會將“網(wǎng)易公開課”作為大學(xué)語文文言文公眾號，將“中國大學(xué)慕課網(wǎng)”作為大學(xué)語文現(xiàn)代文公眾號，將“中國微課教學(xué)資源網(wǎng)”作為大學(xué)語文西方譯文微信公眾號，并結(jié)合本校的教學(xué)實際和語文教學(xué)情況，將其整合為大學(xué)語文微信公眾平臺，給予學(xué)生充分的瀏覽自由。

5教學(xué)開展

既然微課打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，將課堂教學(xué)延伸到了課外教學(xué)，教師不妨利用該優(yōu)勢設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和教材內(nèi)容自主根據(jù)微課公眾平臺上的內(nèi)容預(yù)習(xí)新知。在教學(xué)組織過程中，教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生觀看微視頻或者利用以完成的導(dǎo)學(xué)案來梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此在對本節(jié)課教學(xué)重難點有效把握的基礎(chǔ)上開展語文教學(xué)。

6微課實施效果評價

在新知授課過程中教師可以通過課堂提問、課堂觀察等來檢驗微課的使用效果，在檢驗的過程中探析微課使用的優(yōu)勢與不足，以此查漏補(bǔ)缺，提高微課的制作和使用水平。比如，在新知授課中，教師可以利用微課播放數(shù)字故事的形式，借助數(shù)字故事聲形并茂的特點來吸引學(xué)生的注意力，并在數(shù)字故事中蘊含本節(jié)課的文章背景、作者簡介等，如此自然而然地引入教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果可想而知。這樣利用微課進(jìn)行教學(xué)的效果相較于傳統(tǒng)的知識灌輸方式顯得極具優(yōu)勢，但是微課并不是萬能的，教師仍需要在使用的過程中發(fā)現(xiàn)微課的不足，以此采取有針對性的改進(jìn)措施，提高微課教學(xué)質(zhì)量。

總之，在大學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以借助短小精湛的微課來組織教學(xué)活動，在分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者情況、確定微課主題的基礎(chǔ)上選擇合適的微課資源，建立微課平臺，借助導(dǎo)學(xué)案將微課應(yīng)用于課前，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在課堂中應(yīng)用微課向?qū)W生呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源，突破教材的局限，以此使學(xué)生掌握有價值的語文內(nèi)容。

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