探究微課在高中生物教學中的應用

梁丹丹

摘 要 高中生物是理科，內(nèi)容卻比較偏向文科，所以很容易被學生忽略，但是它也是教學的重要組成部分之一。目前最重要的是如何利用教學方法提升學生學習生物的興趣，結合近年來我國教育行業(yè)的發(fā)展，我們可以將微課引用到生物教學中。本文先對微課的基本理論進行介紹，然后重點對其在高中生物教學中的應用進行探究。

關鍵詞 微課 高中生物教學 應用

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A

0引言

隨著時代的發(fā)展，教師的授課方法也不斷地豐富，各種教學方法層出不窮，我們目前需要一個突出重點、節(jié)省教學時間的教學方法，來幫助學生提升學習效率，提高學生的自主學習能力。而微課正好能夠滿足這些要求，現(xiàn)在有許多國家都在進行微課實驗教學，它能夠有效促進學生的學習動力，因此我們要對微課在高中生物教學中的應用進行探究。

1微課的基本理論

1.1基本概念

微課就是微型課程，其最早誕生于美國，其創(chuàng)始人是戴維·彭羅斯（David Penrose）。微課通常就是利用指向教學目標的微型視頻來教學，在微型視頻中，教師可以將授課內(nèi)容指向某一個或者數(shù)個重點與難點內(nèi)容，當然也可以就某一具體教學環(huán)節(jié)而施設富于情景化意味的視頻。

1.2基本特點

通常來講，微課的重點指向是教學過程中的某一個或者幾個知識點，與其他形式的教學方式相比較，微課的特征比較明顯，一般并不具有系統(tǒng)性。這也就使得微課顯現(xiàn)出以下突出特點：主題明確，內(nèi)容具體，背景的資源支持力度較大，富有真實情景特色，節(jié)奏緊湊流暢等。微課的形式雖然偏重于一個“微”字，可在內(nèi)容上也同時追求了“精妙”性。另外，微課的時間長度多數(shù)在10分鐘左右甚至更短。

1.3基本功能

微課的制作方法有很多種，其所使用的設備可以很先進，也可能只是一部手機和幾張紙。但是不論什么樣的設備、哪種形式，微課實質(zhì)上都是一種具有輔助功能的教學資源，與傳統(tǒng)教材相比較，微課這類教學資源更符合學生個性學習的需要，如果應用得當，學生完全可以主動思考，依據(jù)自身學習情況進行更具針對性的選擇。對于教師而言，則可以借助微課平臺，優(yōu)化教學與研究工作。

2微課高中生物教學中的應用

2.1幫助學生預習新課程

微課能夠幫助學生提前預習高中生物的新課程，使學生認識到每節(jié)內(nèi)容的重點和難點。由于高中生物課程具有知識點、難點比較零散的特點，這使得許多學生在預習課程時找不到課程的重點，降低了學生課程預習的效率，也浪費了時間。教師可以依據(jù)教學內(nèi)容，將各個部分的重點和難點制作成微課視頻，并且通過校園平臺建立微課的資源庫，讓學生可以在其中自由選擇需要的內(nèi)容進行預習。在視頻中，教師可以加入一些生活素材使一些學生不容易理解的內(nèi)容變得易于理解，從而提高學生的預習效率。

2.2創(chuàng)設情境，引入新課

在高中生物的教學過程中，學生的學習興趣以及專注力會對教學效果造成重要的影響，以前枯燥的教學模式通常使學生在課堂的開始階段就失去了學習課程的興趣，在教師進行授課時無法集中注意力，從而影響教學的效果。微課以視頻為載體，生動形象的視頻內(nèi)容比枯燥無味的板書更能吸引學生的學習興趣，因此教師在正式講授課程之前用微課創(chuàng)設情景，可以吸引學生們的興趣，從而可以使學生更加專注地進行后面的課堂學習，提高學習的效率。例如在進行細胞分裂的教學時，教師可以先播放細胞分裂的動畫視頻，讓學生通過視頻感受細胞分裂的過程，并且觀察細胞分裂各個階段的特點，從而引起學生對于這方面知識的學習興趣。通過微課創(chuàng)設情境能夠幫助教師更好地引入課程，提升學生的學習興趣，但是需要注意的是只有選擇適合教學情境及學生特點的微課視頻，才能達到較好的教學效果。

2.3化繁為簡，幫助學生理解生物知識

高中生物課程的知識體系比較復雜，涉及到大量的科學實驗和實例，許多內(nèi)容具有較強的抽象性，就要求學生具有較高的理解能力，這就增加了一些學生學習的難度。微課可以通過視頻特寫、知識回放以及圖像慢動作停歇等方式讓學生理解生物知識之間的內(nèi)部關聯(lián)，構建起生物知識的體系，便于學生學習。同時微課還可以通過視頻教學的方式將抽象的知識具體化和形象化，幫助學生理解生物學習中的難點以及抽象化的知識。由于一節(jié)微課通常只講解一個知識點，而且時間比較短，所以可以讓學生在短時間內(nèi)理解和復習重難點內(nèi)容，提高學生的學習效率。

2.4演示實驗

高中生物課程中含有大量的實驗內(nèi)容，但是由于教學資源、課程進度等條件的限制，使學生不能親自動手進行實驗，教師甚至也無法給學生進行演示實驗，學生只能通過教材和教師的講解來了解實驗內(nèi)容，這給學生對知識的理解和消化造成嚴重的影響。通過微課，教師則可以讓學生觀看實驗的具體流程，觀察實驗的現(xiàn)象以及結果，讓學生加深生物知識的理解。通過微課，教師還可以將一些耗時長或者微觀的科學實驗展示給學生，讓學生更加深入地理解生物的奧秘。

3結束語

微課是一種比較新穎的教學方式，能夠有效提高教師的教學效率，它可以應用到各個學科中，用來提高教學效果，促進學生的全面發(fā)展。微課的應用對于高中生物教學具有很重要的意義，降低了教師和學生的壓力，現(xiàn)在我們還需要深入研究其它的教學模式，充分應用各種新型的教學模式，促進學生努力學習，提高學生對高中生物知識的學習興趣。

參考文獻

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