基于核心素養下的物理實驗中探究能力培養的幾點思考

馬旭紅

摘 ?要：隨著時代的變遷，培養學生的綜合能力和核心素養成為教學中的重點。物理也是一門非常重要的學科，在核心素養的基礎上如何提高學生物理實驗中的探究能力是教學的難點。許多教師因為受到傳統應試教育的影響僅僅重視學生的物理成績而缺乏對學生實驗中探究能力的培養，導致學生的綜合能力下降。教師應該注重學生對物理實驗的興趣，從趣味性教學、開展小組合作、重視問題這3個方面入手。如果到時僅注重學生對知識的吸收，那么則會抑制學生的探究水平，會給學生的學習帶來不良的影響。而且培養學生的綜合能力已經成為現代社會的趨勢，教師應該時刻關注社會的教育新聞，對自己的教學模式和教學手段做出及時的調整，讓學生能夠有更好的教育。該文從以下幾方面對核心素養基礎上物理實驗探究能力的培養進行探究。

關鍵詞：核心素養 ?物理實驗 ?探究能力

中圖分類號：G62 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（b）-0228-02

1 ?增加學生對物理實驗的興趣

怎么才能讓學生自主自動地學習呢？答案是讓學生對物理產生喜愛的情感，讓學生在課堂上開動腦筋，多問為什么。學生對課堂上的知識產生好奇心學生才能真正對物理產生熱情，自主自覺地完成探究的整個過程。所以教師一定要充分地了解學生的興趣，將知識點和學生的興趣結合起來，讓實驗成為物理課堂上的一部分。教師可以利用有趣的小實驗，學生會更加愿意學習。例如，可以利用智取紙幣這個實驗的方法將紙幣用手指進行快速的敲打。可以利用慣性這個知識，其屬于一種物體的固有性質，在迅速抽取時當紙幣移動的速度大于摩擦力時，兩邊的杯子就不會移動[1]。

教師也可以利用光的散射原理激發學生的興趣，讓學生對散射有一定的了解。準備好一個三棱鏡，然后放在教室窗外對準陽光，在三棱鏡后面設置一塊白色的板面，這時學生肯定會發現通過陽光的散射版面居然會呈現出五顏六色的狀態，學生肯定會對這些實驗產生很大的好奇心，有許多為什么在心里，這時教師可以讓學生動手進行實驗，學生肯定會非常樂意。

2 ?更加注重學生的小組合作能力

教師應該充分地意識到物理的知識非常復雜而寬廣，對學生來說有一定的難度。而且學生在學習過程中也會經常遇到問題，而教師卻只有一個人，所以教師無法顧及全部人的問題，這時開展小組合作是最好的探究方式。教師可以根據學生能力對學生進行分組，分組的人數最好在5～7人之間，這樣有利于探討，讓學生在小組里能夠充分地討論和交流，解決自己的問題和同學之間的問題，互相幫助和進步。與此同時也能在學習中獲得團隊協商能力，提高學生的綜合素質。

例如，在教學加速加減動能機械能這些知識點時教師可以將學生分成小組，上課后可以讓學生自主分成6人小組，分完組后再下達該節課的任務，讓學生自主探究發電站為何會有那么大的落差，這是根據物理中的哪個原理？一位工人在搬石頭的過程中力會發生哪些變化？將這兩個問題發放給小組，讓小組的成員能夠進行實踐和討論。讓學生能夠有感而發，更加大膽、有自信地和同學進行討論。與此同時，教師也可以讓他們進行一些模擬的實驗，自由地表達自己的想法，規定一定的時間，時間結束后再讓每個小組派代表進行講解。在這種合作的學習氛圍下可以增強學生的配合水平，提高整體的學習效率。

教師也可以布置一些課外的小組合作活動，讓小組成員利用課外的時間進行一些調查，調查的內容是污染源、污染物和污染的危害等。讓學生分別在學校周圍的環境進行調查，然后再提交一個報告，通過實地考察以及討論使學生了解化學競爭專業渠道污染帶給環境的危害[2]。

3 ?充分發揮問題的作用

教師應該意識到問題對學生來說很有幫助，如果能夠提出有價值的問題，那么說明學生對該節課進行深入的思考。提問也是教學課堂中的關鍵部分，教師也可以通過提問掌握自己的教學狀況。同時也可以讓學生自主回答問題，調動學生的思維，讓學生對知識有個更靈活的運用。所以教師應該注重問題的作用，從根本上提出一些有價值性、啟發性的問題，讓學生能夠帶著問題進行探索，培養學生分析問題、解決問題和總結經驗的能力。

例如，教師可以詢問學生同學們是否特別喜歡在安靜的地方休息或者看書，這樣能讓自己的心情更加舒暢和愉快。如果在非常吵鬧的環境下人們的心情也會變得更加煩躁，這就是噪音對我們的影響。那么大家還知道噪音對我們有什么危害嗎？然后再詢問學生噪音對我們的危害非常嚴重，那么有什么方法可以讓噪音停止呢？

這時讓學生進行踴躍的回答，對回答正確的學生給予表揚和肯定，然后讓學生翻開書本閱讀，找到另外一些阻止噪音繼續傳播的方法。

通過對學生的這些提問讓學生將注意力轉移到課本中，激發學生的實踐探究欲望，引導學生進一步進行思考[3]。

4 ?積極進行一些課外的實驗活動

教師應該在課堂上和課堂下進行一些有趣的小實驗，可以利用實驗室中的器材和設施，也可以讓學生自備器材和設施，讓學生利用周圍一些物品進行實驗。例如，利用小刀可以做一些壓強的實驗，雪碧也可以做壓強的實驗。這些器材都是學生生活中的，有利于學生將知識運用到實際中，開發學生的創新思維，培養學生各方面的能力[5]。例如，教師可以布置一些課外的實驗題目：準備一個鐵環，再準備一個拉長的橡皮筋，將鐵環套入到橡皮筋中，再用手遮擋住逐漸變短的橡皮筋，觀察鐵環會發生怎樣的狀況。為什么會發生這種狀況呢？提示學生可以去課本上尋找答案，讓學生提前預習下節課學習的知識。

5 ?讓學生勇敢地提出自己的質疑

教師應該學會引導學生自主參與到學習中，在這個學習中一定會產生很多疑問，鼓勵學生發現問題，積極地進行探究性學習，教師在教學中也要對內容進行深入的研究，設計問題讓學生有學習的欲望。例如，在研究中午的太陽高度這個教學時教師可以讓學生思考問題：太陽升起在地平線的什么方向？為什么太陽總在東邊升起？學生會有很多種回答，那么教師應給予引導的方式讓學生來講，讓學生提出自己的疑問和想法。在這過程中可以讓學生和學生之間進行討論，進一步尋找正確的答案。

在學生提出自己的疑問時教師不可以給予批評或者其他方面的指責，而需要鼓勵和肯定學生的質疑，更加有耐心地引導學生尋找正確的答案。讓課堂上呈現出學生討論和爭辯的氣氛，這也是能夠引導學生進行自主探究的前提條件[4]。

6 ?結語

整體來說，在新課標的改革指導下我國社會更加需要綜合素質較強的學生教學，應該積極地適應時代的變遷，讓學生有更好的綜合能力。在物理實踐中培養學生的探索水平，讓學生成為課堂上的主體，用各種方法激發學生的學習欲望，增加更多實踐機會。教師應該不斷地對學生的物理探究能力進行培養，讓學生認識到這個能力的作用，幫助學生日后的成長。

參考文獻

[1] 蔣東營.基于核心素養的高中物理實驗教學探究——以“平拋運動”為例[J].考試周刊，2018（50）：159-160.

[2] 江興旺.新課改下基于高中物理實驗教學的學科核心素養培育探討[J].高考，2019（5）：247.

[3] 王亞群，顧建新.新課標視野下物理實驗教學核心素養的培養[J].實驗教學與儀器，2017（6）：7-8.

[4] 李坤松.基于核心素養下初中物理課堂教學的有效性研究[J].考試周刊，2018（13）：168.

[5] 馬潔楓.淺談基于核心素養培養的高中物理實驗教學[J].高中數理化，2017（18）：33.