插圖在小學英語語篇教學中的運用探究

雷婷

摘 要：在小學英語教學中，插圖作為一種直觀的教學媒體，不僅是教材內容的有機構成，更直接傳遞著與教材內容相關的信息，為內容提供了豐富的輔助性信息。教師積極利用插圖充當教學輔助，則能夠取得理想的教學成效，有利于學生加深對英語語篇的理解和掌握。針對插圖在小學英語語篇教學中的應用進行相關的探討，并提出對策和建議。

關鍵詞：插圖；小學英語；語篇教學

現行的PEP小學英語教材是人民教育出版社和加拿大Lingo Media國際集團合作共同編寫的一套全新小學英語教材，教材內容中設計了大量的圖文，幾乎每個單元都配置色彩鮮明、生動形象的插圖，充分迎合了小學階段學生的心理特點以及兒童學習語言的規律。但是在實際教學中，多數教師并沒有將插圖這一資源有效利用起來，忽視了其教學作用的發揮，一定程度上也限制了學生對英語學習的興趣。所以需要教師根據教學實際，適當地結合插圖進行教學，以有效地提高教學效率。

一、英語教學應用插圖的教學現狀

多媒體教學設備在現階段小學教學中已成為必備的教學基礎設施，教師也能夠在課堂中熟練運用多媒體教學設備進行輔助教學。在實踐教學活動中可以發現，有較多的教師制作的多媒體課件非常優秀，借助圖片、動態效果圖以及音樂、短視頻等，豐富了教學內容，但是對現成的課本插圖卻沒有進行充分的利用，甚至是忽視。即使有部分教師對插圖和語篇教學之間的關系有一定的了解，然而沒有通過適當的方法對其展開利用，在教學活動中一帶而過，失去了教育的有利機會。另外，在課前教師進行教學方案的制定時，較多的教師對插圖和教學內容之間的內在聯系不能準確的把握，沒有抓住最佳切合點，雖然使用了插圖教學輔助，但是沒有讓學生理解到教學內容的重點，教學效果并不理想。

二、插圖在小學英語語篇教學中的應用對策

（一）借助插圖鋪墊語境

小學階段的學生在心理以及年齡方面具有其鮮明的童真特點，對色彩豐富、形象生動的事物持有較大的興趣和探索欲望。PEP教材中大量使用了插畫，迎合了學生的好奇心，能夠最大限度地激發起學生學習的興趣，通過課前簡單地瀏覽圖片，可以對課堂學習內容建立初步的了解。所以教師根據這一特點，緊緊圍繞教學目標，將插圖與語篇教學進行巧妙的結合，則能夠為課堂鋪墊一個良好的語言和情景。

例如，六年級PEP小學英語上冊Unit 1主題圍繞問路和指路展開，插圖1再現了Wu Yifan和Robin第一次去科學博物館的途中問路的場景，并包含了單元學習的重點詞匯和句型。首先教師在教學中可以借助該圖進行課堂導入，其次結合lets learn對新詞匯進行學習，然后結合該模塊中的插圖，通過直觀的展示幫助學生學習發音、結構以及詞義。最后在掌握了單詞后，進行內容教學，利用情景圖片引出單元教學話題，學生觀察圖片時在教師創建的情景環境下，對所學的地點、方位等句型展開練習。

（二）理解插圖抓住要點

教學活動的關鍵不僅要對基礎知識熟練掌握，更在于對教學重難點的突破，可以有效地啟發學生的思維模式。教師需要在教學實際中針對不同的教學內容、對象、環境等采用適當的重難點突破方式。所以插圖作為有效的切入口，可以將教學內容簡單化，便于學生的理解。

繼續前文的舉例，基礎的語篇學習掌握后到第三課時lets try，需要借助聽力練習為lets talk正式的對話學習做準備，該模塊教材也設置了相應的情境圖和交通插圖。首先，讓學生觀察插圖，理解核心句型How can they get there？Turn left/right；其次，借助交通插圖幫助學生對核心句型進行深入理解，有助于學生了解該句型應用的意義，并能夠學以致用。

（三）借助插圖鞏固練習

在課后，讓學生結合插圖對學習內容進行總結，可以借助生活實際案例對插圖的內容進行再次創造，幫助學生對核心句型和單詞能夠熟練運用，能夠生動、完整、準確地寫或說。該部分的教學活動內容不僅起到較好的課堂學習鞏固作用，還拓展了教材學習內容，一定程度上有利于學生語言能力和創新能力的培養。在復述學習的過程中，教師應注意學生語言能力積累的現狀，有意識地通過課本插圖，讓學生看圖復述，避免機械性的死記硬背。

總之，在小學英語語篇教學中，插圖具有較多的作用，其關鍵在于教師需要提高對插圖教學的重視度，并能在實踐教學活動中圍繞教學目標，結合課堂教學實際，靈活地對教學方案進行調整，使插圖的作用得到有效的發揮，最終實現理想的英語語篇教學效果。

參考文獻：

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