新課改下小學數學計算教學探析

戴娟麗

摘 要：隨著時代的發展，小學數學的新課改勢在必行，對此，小學數學計算教學也應該引起教師的充分重視，教師應該采取行之有效的方法對學生的計算能力進行培養，提高學生的自主學習能力，扎實學生的基本功并提高學生的計算準確率和運算的速度，這樣才會在不知不覺中提高教學效率和教學質量。

關鍵詞：小學數學；新課改；計算教學

新課改下，小學數學計算能力的培養對于學生基礎知識的鞏固有著重要的意義，因此，在學習的過程中，教師應該充分挖掘學生的潛能，發散學生的思維，在不知不覺中提高學生做題的速度以及運算能力，讓計算不會成為學生數學學習過程中的阻礙，而是給學生帶來自信心和求知欲。

一、當下小學數學計算能力培養面臨的問題

1.學生對計算知識的基礎掌握不扎實，在運用過程中不夠靈活

在小學數學計算能力的培養過程中，應該注意運算法則的扎實掌握，只有這樣學生才會以靈活的方法面對計算題，更不會因為數字的麻煩而降低自己的學習效率，在這個過程中，教師教學應該注意學生對于基本運算法則的理解和運用情況，只有掌握了行之有效的方法，才會以不變應萬變，不斷提高學生的學習效率和計算能力。學生的計算能力得以有效的提高，學生對知識的理解和把握也就會變得更加深入、具體。但是教師的教學沒有注意到這一重要問題而是停留在表面，學生沒有打牢基礎，對于運算法則不能爛熟于心，就給學生布置大量的習題，在題海戰術中不會提高學生的學習能力，反而會讓學生在紛繁復雜的運算中迷失自我，不知所措，更不知道自己應該前進的方向。

2.在計算能力的培養過程中學生不能虛心學習，準確率不高

在新課改背景下，小學數學教學過程中，學生總是覺得計算題目是最簡單的，是在一定時間和耐心的解答后一定可以完成的。但是，在這一過程中，學生忽視了計算技巧的提高，更重要的是，計算能力不僅包括準確率還包含運算的速度，在這樣的思想下，學生的學習和計算能力的培養不會有大的進步，學生在規定的時間內不能準確完成計算題目。與此同時，在課后解答老師布置的一些計算題目時，學生不能虛心地學習，總是過分的自信以至于投機取巧，或者借鑒答案，或者使用計算器，計算能力不能得到有效的提高。學生在學習過程中表現得比較自大，認為自己可以完成計算題目，但是想法和實際做題時存在很大的差距，學生總是存在錯誤，但是卻歸因于馬虎，這是小學數學計算教學的重要問題。

二、新課改下小學數學計算教學策略

1.及時鞏固學生所學的知識，提高學生的運算準確率

在小學數學計算能力的培養過程中，教師應該讓學生養成及時預習和復習的好習慣，在這個過程中及時鞏固自己課堂上學習到的計算方法和運算技巧，這樣學生的計算準確率才會得到有效提高。在這個過程中，教師應該注意自己課后作業的布置，不僅要考慮難度適中，更要考慮數量適當，爭取讓學生用更少的時間進行多種類型計算題目的綜合訓練，運用新穎的題目形式，讓學生積極主動地進行計算練習，以提高學生的學習能力。

2.注重運算能力和運算技巧的培養，提高運算速度

小學數學的計算能力教學是學生數學學習的基礎，但不是僅僅靠習題的訓練就可以達到目的的，教師應該注意學生運算能力和運算技巧的培養，提高學生的運算速度。運算能力和技巧的培養需要教師傳遞一些運算的簡便算法，比如打開括號可以把一些數字約掉，這樣不僅會節省運算的時間，而且運算過程中也更不容易出現錯誤，可謂事半功倍。為了有效激發學生的潛能，提高學生的運算技巧，教師應該豐富課堂活動，讓課堂在生動有趣的氛圍下進行，而不是所有人都局限在數字運算的狹小天地中。與此同時，更新教學觀念，構建和諧的師生關系，這些都會在無形中激發學生的學習興趣，讓學生以更飽滿的熱情面對數學的計算能力。

3.計算能力的培養注意多方面考查學生，多元評價學生

多元評價學生，讓學生成為課堂的主人，給學生更多的機會去練習數學計算題，提高學生的思維能力，在這個過程中，教師應該注重多方面地考查學生，不能僅僅按照計算的準確率判斷學生計算能力的優劣，而應注重學生的思維擴展，讓學生能夠在數字的天地中開闊視野，并能提高自己的邏輯思維能力以及對數字的敏感度，這些都應該是教師評價學生的內容之一，都是學生不斷前進的動力和源泉。

小學數學計算能力的培養不容忽視，我們應該充分考慮學生的思維能力和運算的速度，讓學生掌握更多的簡便算法，這樣學生在計算過程中才能不斷地突破自己，從而收獲更大的進步。我們應該避免題海戰術，應該以更豐富生動的形式去調動學生的學習積極性，讓學生能夠在計算中收獲快樂，同時對于數學計算的學習和知識點的掌握有更加深入的理解。

參考文獻：

[1]張洋.小學數學計算教學現狀的分析和改進策略的探索[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（17）.

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