小學低年級數學學具的有效使用

夏傳悅

摘 要：小學低年級數學的主要教學目的是培養學生對數學學習的興趣，通過合適的教學方法和教學內容使得學生感受數學的魅力。為了滿足低年級學生的心理需要，數學教科書上設計了非常豐富的內容，不但有很多色彩豐富的圖畫，還有一些數學小故事，這都是為了提高學生們對數學的興趣，改變人們傳統意識中數學過于刻板的印象。而數學學具的使用也恰恰是為了提升數學課堂的趣味性，使學生們可以通過實踐操作來感受數學學習的樂趣。主要研究在小學低年級數學教學中如何更加有效地使用學具。

關鍵詞：小學數學；低年級；學具

學具是根據低年級學生特點而設計的一種學習用具，它將書本上抽象的數學知識直觀地展現在學生面前，學生們不用再單純面對枯燥的數字，他們可以在運用學具的過程中了解數學和學習數學，切實做到數形結合、寓教于樂。

一、數學學具在低年級數學教學中的作用

1.改變學生對數學的認知方式

數學是一門以數字、符號和圖形為主要演示形式的學科，在傳統的數學學習中，學生們主要通過教材來認識數學，這對于低年級學生來說是比較困難的。他們對于這個世界的認知還停留在直觀層面，學生們智力發育還不夠健全，他們很難理解抽象化的數學知識，這并不符合這一階段學生的思維特點。靈活地運用數學學具可以有效改變數學教學方式，使得很多數學知識從課本上符號化的形式中走出來，轉變為學生可以理解的直觀事物。例如，在進行加減乘除等數學運算時，教師可以使用火柴來進行輔助教學，學生們可以非常直觀地看到數量變化。學生們通過直觀的變化就很容易理解數學知識的由來，這也改變了學生們對數學的認知方式。

2.促使數學教學更加生活化

數學知識來源于生活，反之數學知識又對生活中的一切事物有著非常實際的作用，我們生活中的點點滴滴都離不開數學的支持。在過去的小學低年級數學教學中，很多數學教師并沒有注意到數學與生活的聯系，一味地向學生講解書本知識，不注重數學知識與生活實踐間的聯系，影響了學生們的學習興趣。使用學具可以促使數學教學更加生活化，使得學生在數學課堂上感受到與實際生活同樣的場景。例如，教師可以分給學生們一些錢幣的學具，讓他們去買標價不同的文具，在這一過程中學生們既能夠練習錢幣的使用，也能夠詳細了解物價和數學計算，使得他們更加熟悉生活常識，而這種數學學習與生活相結合的學具使用方式也能極大地提升學生的學習興趣。

二、小學低年級數學學具使用策略

1.創造良好的學習環境，營造學具使用空間

小學低年級數學課堂應該保持嚴謹和愉悅的氛圍，使得學生們在充滿興趣的情況下展開學習活動。當學生們保持足夠的興趣時，他們會非常積極地參與到數學學習活動中。在使用學具時，教師要保證學具完好并使每一個學生手中都有一套學具，這樣每一個學生都能夠參與進來。同時教師要注意適當控制課堂紀律，避免學生們因為過于興奮而沒有從事學習活動，確保學生擁有一個良好的學具使用環境。

2.設計合適主題，調動學生興趣

使用數學學具需要有一個合適的主題，學生們才能夠在使用過程中有所收獲。因此，教師在進行教具使用前首先要根據本節課的主要教學目的和教學內容設計主題，在這個主題下帶領學生們熟悉每一項學具，并告訴他們如何使用這些學具，然后帶領學生們圍繞著教學主題開展學具使用活動。在主題選取設計中，教師們應該充分考慮教學需要，確保主題與教學活動緊密結合，同時也要注意教學活動的趣味性，使得學生們有足夠的興趣參與其中。

3.引導學生規范使用學具，確保每一個學生都參與其中

小學低年級學生非?；顫姾脛?，很多時候他們不能夠很好地控制自己的行為，很容易在不知不覺中就溜號了，在使用學具時并沒有認真學習，而是自顧自地完善。這就需要教師在教具使用中加強引導和規范，確保每一個學生都在認真使用學具從事學習活動，也使得學生們可以從中有所收獲，達到使用學具的教學目的。

4.靈活運用學具，保持學生新鮮感

教師在使用學具時要注意方式方法，不要始終保持同一種學具使用方式，否則學生們很快就會對學具教學失去了興趣。因此，在同一種教學內容的教學中可以使用不同的教具，例如在角度測量過程中，教師不但可以使用傳統學具，還可以引入三角形蛋糕、三角形玩具模型帶領學生測量角度。靈活運用多種教具并創新學具使用方式有助于保持學生的新鮮感，這樣可以使得數學學具的運用效果更好，學生們總可以從中學習到全新的數學知識。

小學數學學習對于小學低年級學生來說是非常重要的，教師在教學過程中應該注意對學生學習興趣的培養，使得學生始終保持對數學知識的愛好與渴望。在教學過程中有效使用數學學具可以更好地實現這一目的，確保在輕松愉悅的氛圍中高效完成數學知識學習。

參考文獻：

[1]王凱.課堂教學的點睛之處：自制數學教具的應用[J].教育革新，2011.

[2]萬彩紅.淺談數學學具對提高小學數學課堂教學的作用[J].快樂閱讀，2013.endprint