思維導(dǎo)圖在小學(xué)詞句教學(xué)中的應(yīng)用

麥春紅

【摘要】 詞句學(xué)習(xí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要更好的進(jìn)行小學(xué)詞句教學(xué)，使學(xué)生扎實(shí)的掌握詞句的相關(guān)知識(shí)，采用思維導(dǎo)圖的方式將具有十分重要的作用。它不僅能夠形象地將小學(xué)詞句有效地聯(lián)系在一起，同時(shí)也能更加直觀地表現(xiàn)所需要掌握和理解的詞句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者意在從思維導(dǎo)圖如何在小學(xué)詞句教學(xué)中有效的應(yīng)用淺談自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 小學(xué)詞句教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）10-162-01

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷提出和發(fā)展，小學(xué)的教學(xué)方法也在不斷進(jìn)行著各種改革。特別是在小學(xué)詞句的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用更加直觀形象的反映了所要表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)將其以系統(tǒng)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，不僅有利于方便學(xué)生的記憶，而且也能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，思維導(dǎo)圖的實(shí)踐性在增強(qiáng)小學(xué)詞句教學(xué)的實(shí)效性中功不可沒，將思維導(dǎo)圖引入小學(xué)詞句教學(xué)中必將具有十分重要的作用。筆者從以下四個(gè)方面探討了思維導(dǎo)圖在小學(xué)詞句教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期能幫助教師提升小學(xué)生的語文水平。

一、課前繪制，從整體上用詞句去感知思維導(dǎo)圖

詞句教學(xué)本身具有較為分散的特性，學(xué)習(xí)起來較為零散，尤其是作為小學(xué)的詞句教學(xué)中，小學(xué)生特有的性格特點(diǎn)決定了他們?cè)谠~句的學(xué)習(xí)上具有較大的困難。因此，在課前進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制顯得至關(guān)重要。在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以把相關(guān)的詞句利用思維導(dǎo)圖的方式梳理好清晰地脈絡(luò)，進(jìn)而形成一個(gè)較強(qiáng)的系統(tǒng)，在系統(tǒng)中形成對(duì)于詞句主要內(nèi)容的把握。以老舍先生的《養(yǎng)花》為例，在本課的詞句教學(xué)中，想讓學(xué)生以“養(yǎng)花”為關(guān)鍵的詞匯，以此為中心編寫詞匯提綱，包括養(yǎng)花的原因、養(yǎng)花的樂趣、養(yǎng)花悟出的人生道理與樂趣，之后通過《養(yǎng)花》這篇文章感受作者所要表達(dá)的思想感情等。將這些基礎(chǔ)知識(shí)用關(guān)鍵詞句的方式，通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生以一種喜聞樂見或直觀形象的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)和繪制，必然會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于整篇文章的感知，更能從詞句的使用上整體把握文中的中心思想。

二、課中繪制，通過思維導(dǎo)圖的使用實(shí)現(xiàn)詞句重難點(diǎn)的突破

在課前對(duì)于思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)和繪制上，通過關(guān)鍵詞句的運(yùn)用使學(xué)生明確了文章的大致內(nèi)容和體系，領(lǐng)略了相關(guān)詞句的重要性。但也由于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)能力、理解能力以及詞句的使用能力還有待于進(jìn)一步的提升。因此，在課堂中，教師還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確的使用思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)詞句的突破。比如，仍以《養(yǎng)花》為例，學(xué)生以養(yǎng)花這一詞語作為中心詞值得表揚(yáng)和肯定，但在繪制的過程中還需要引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞句的使用。以每一自然段為例，讓學(xué)生對(duì)每一自然段的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，之后鼓勵(lì)學(xué)生以一句最簡明扼要的語句表達(dá)出來。在此基礎(chǔ)之上，明確各段落之間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)學(xué)將其各段落之間的關(guān)系進(jìn)行展示。展示思維導(dǎo)圖并進(jìn)行分享交流，在交流中實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的不斷修正和完善，在此基礎(chǔ)之上可以通過討論的方式明確其中的重難點(diǎn)詞句，重點(diǎn)點(diǎn)撥，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)詞句的突破。

三、課后利用繪制思維導(dǎo)圖，可以加深學(xué)生對(duì)于小學(xué)詞句的理解和應(yīng)用

在課堂繪制的基礎(chǔ)之上，課后還需要對(duì)于所繪制的思維導(dǎo)圖不斷的進(jìn)行完善和補(bǔ)充，以便更好的鞏固所學(xué)習(xí)和使用的詞句。同樣，我們也可以運(yùn)用此模式的思維導(dǎo)圖，采用相對(duì)應(yīng)的詞句進(jìn)行類似的寫作。以《養(yǎng)花》為例，在繪制清晰的思維導(dǎo)圖后，可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵性詞句進(jìn)行運(yùn)用，寫一篇小作文。可以以花草為例，本著喜歡花草的原因、花草的特點(diǎn)、養(yǎng)花草樂趣、悟出的人生道理以及表達(dá)的思想觀點(diǎn)等方面進(jìn)行分析。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以關(guān)鍵詞句為主體進(jìn)行寫作，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，更能在很大程度上提高學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵詞句的理解和掌握能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。

四 、重視對(duì)于思維導(dǎo)圖運(yùn)用結(jié)果的分析

評(píng)價(jià)一種教學(xué)方法的使用成功與否，最終還是要通過教學(xué)效果來檢驗(yàn)。因此，在小學(xué)詞句的教學(xué)中，對(duì)于思維導(dǎo)圖的運(yùn)用結(jié)果必須進(jìn)行細(xì)致的分析。一方面既要看到思維導(dǎo)圖是否真正的能夠讓學(xué)生從更加直觀的角度去掌握相關(guān)的詞句信息，另一方面還要注意這是否能夠充分發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。例如，在《養(yǎng)花》一文中，學(xué)生能否真正地開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，用最關(guān)鍵的詞句去表達(dá)文中所需要表達(dá)的內(nèi)容，應(yīng)該作為本課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們可以采取調(diào)查問卷的方式，也可以通過調(diào)查訪問的方式進(jìn)行詢問，確保所得出的信息真實(shí)準(zhǔn)確。

五、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用越來越頻繁，尤其是在小學(xué)詞句的教學(xué)中的應(yīng)用將更能充分的顯示其積極性和優(yōu)越性！相信在大家的共同努力下，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用會(huì)越來越廣，小學(xué)詞句的教學(xué)也會(huì)越來越好！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王琦.巧用思維導(dǎo)圖，提高句子教學(xué)實(shí)效[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（28）：6-9.

[2]黃文琴.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（19）：41-41.

[3]楊麗.思維導(dǎo)圖在小學(xué)口語教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].語文建設(shè)，2017（08）：16-17.endprint