初中歷史課堂教學中歷史故事的導入與運用

張偉平

【摘要】 歷史學科是初中生必學科目之一，對于培養學生基礎的歷史知識、基本的歷史觀念、良好的歷史素養具有重要的意義。初中生處于個性養成的關鍵時期，對新鮮事物抱有強烈的好奇心，同時也很容易對事物產生認知上的偏差。初中歷史與學生的實際生活內容相差甚遠，學生很難對其產生具象的觀感，對于歷史理論缺乏主動探究的興趣。如課堂教學過于單調，學生與教師缺乏溝通合作，就更難提高課堂教學的效率，無法完成新課標的教學要求。本文從多個方面分析研究了歷史故事在初中歷史課堂教學中的導入與運用，就歷史故事的特性和原則展開探究，并為優化課堂教學方針而展開了策略研究。

【關鍵詞】 初中歷史 課堂教學 實踐優化

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-054-01

1.初中歷史課堂教學中導入歷史故事的目的

良好的開端是成功的一半。在課程開始前利用歷史故事導入情境，有助于吸引學生的注意力，激發學生興趣，提高課堂教學的效率。歷史故事還有助于學生化抽象為具象，加快理解重點難點知識的速度。如在學習“半殖民地半封建社會”這一知識點時，教師在為學生講述抽象概念的同時，可以結合概念背景為學生講述當時的社會狀況，如沿海地區居民的生活變化等，讓學生理解概念背后的具體含義，將概念化為己用。同時，歷史故事還有助于教學環節的銜接與構建。要想讓學生在課堂內持續保持較高的學習熱情，需要教師不斷導入新內容，創造一個個小高潮。歷史故事能夠營造更良好的課堂效果，讓理論教學更加立體可感。

2.初中歷史課堂教學中導入歷史故事的原則

要讓歷史故事的課堂導入更具效果，教師需要結合課堂教學的實際效果，結合一定的教學原則展開課堂實踐。首先，教師需要明確歷史故事的真實性。受影視作品的影響，部分學生對歷史事實的認識不全面。歷史是嚴肅的，教師要讓學生建立正確的歷史觀，就要為學生講述符合史實的故事，讓學生辯證看待影視作品等中的歷史事件，了解虛構歷史與實際史實的差異。同時，教師需要加強歷史故事的趣味性，提高學生的學習興趣。歷史故事在課堂上的重要作用之一就是調節氣氛，增強學生的歷史素養。為了構建新課改要求的高效課堂，教師應當選擇趣味性的歷史事件，并輔以生動形象的語言敘述，帶領學生探索歷史學科的深邃與美妙。初中生對于“聽故事”還具有較大興趣，教師可以利用初中生好奇心強的特點，在講述故事的時候導入問題，讓學生思考歷史人物接下來的行為，并分析行為會產生的后果。除此之外，教師還需要結合歷史事件，對故事進行刪減，只選取與課程相關的部分，為學生講述有意義、有價值的內容，才能利用有限的課堂時間培養學生的史學思維，幫助學生思考與探究。

3.初中歷史課堂教學中歷史故事的運用策略

3.1課前導入，引發學生關注在開始上課前，學生通常注意力不集中，需要教師合理引導才能快速進入學習狀態。教師利用歷史故事進行課前導入，能夠吸引學生的注意力，讓學生在短時間內融入課堂氣氛，提高學習效率。教師可以結合學生的心理特點和實際情況，讓學生展開對故事內容的分析，進而引出教材內容。

3.2課中導入，引導學生深入探究重難點。歷史知識內容繁多，重難點也不少，課堂教學很難讓學生形成系統的知識體系。學生只有理解了重點和難點，才能將教材內容相互聯系起來，形成完整的概念系統。教師可以利用歷史故事，讓學生通過具體的歷史現象體會抽象的理論知識，強化學生的記憶。例如，在學習“半殖民地半封建社會”這一概念時，教師如果照本宣科，學生對理論知識的理解就會流于表面，容易對“半殖民地”和“半封建”的區別認識不足，給近代史的學習造成困難。為此，教師可以結合當時“半殖民地”和“半封建”地區人們生活環境的差異，為學生講述當時社會情況的歷史事例和小故事，讓學生先分別理解，然后結合起來，對這一概念有深入的了解。在歷史事例的影響下，學生業更容易理解當時中國所處的艱辛環境，培養學生的民族感情和愛國情懷。在學習其他重難點時，教師也可以采用歷史故事的形式，為學生講述歷史人物的生活軼事，讓學生認識到歷史并非冷冰冰的教材內容，而是與學生生活息息相關。“以古為鏡，可以知興衰”，學生記憶了歷史故事后，也更容易與歷史環境產生情感上的共鳴，對歷史學科的認識也會更深刻。學生在理解知識點的基礎上進行記憶和背誦，就能提高學習效率，達到最佳學習目標。

3.3做好課堂收尾，夯實學生基礎。高效率的歷史教學，不僅要讓學生在課上獲得良好的學習體驗，也要做好收尾工作，強化學生的課后練習，讓歷史課取得完整的教學效果，讓學生產生意猶未盡的學習心態。在一節課宣告結束的時候，學生經過45分鐘高強度的學習過程，已經有一些疲憊。教師可以結合歷史故事，讓學生放松，并為學生補充課堂內容，引導學生課后探究，夯實學生基礎。如在學習完“秦始皇統一中國”、“伐無道，誅暴秦”等章節內容后，教師可以講述一些秦始皇相關的小故事，讓學生對秦始皇有更加立體的認識。還可以為學生講述秦始皇陵、兵馬俑發掘的過程，為學生構建從古到今的橋梁。學生由此會對理論知識有更具體可感的印象，對于“秦始皇”這一歷史人物的認識也會更加深刻和多元。教師還可以讓學生課后自行搜集、整理與秦始皇時期相關的文化、經濟小故事，在下一節課師生共享，提高學生課后學習的興趣。更有助于學生在課后查漏補缺，提升自己的綜合能力。總而言之，歷史故事服務于教學課堂，通過多種導入方式能夠幫助學生提高學習興趣、理解重點難點，提高學生的思維能力，促進學生歷史學科核心素養的培養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李艷.淺談歷史故事在初中歷史教學中的運用[J].成功：教育，2013（7）.

[2]劉家鈺.歷史故事在歷史課堂教學中的運用[J].文史月刊，2012（S3）.

[3]沈麗英.探究初中歷史教學中歷史故事的應用[J].新課程（下），2012（9）.

[4]金玲.淺談歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用[J].新課程導學，2012（19）.endprint